本科畢業(yè)論文答辯中的問與答
畢業(yè)論文是本科教育教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn)，也是推動(dòng)本科創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一[1-2]。同時(shí)，畢業(yè)論文也是本科生在校期間，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)將理論與實(shí)際相結(jié)合，獨(dú)立進(jìn)行分析問題、解決問題的最后一次重要的訓(xùn)練。因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文的研究工作對(duì)于保證本科教學(xué)質(zhì)量和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。正常情況下，學(xué)生畢業(yè)論文工作的總結(jié)和評(píng)審是以畢業(yè)論文答辯的形式進(jìn)行的。從我們這些年參加的答辯情況來看，不管是答辯小組或答辯委員會(huì)成員(下文統(tǒng)稱答辯小組)的提問與答辯學(xué)生的回答，還是學(xué)生與答辯小組之間的辯論，二者對(duì)有效的進(jìn)行答辯過程，真正實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)答辯的目的都是很重要的。由于答辯不當(dāng)而引起的不必要的教師之間、師生之間的糾紛時(shí)有發(fā)生。本文從本科畢業(yè)論文答辯的目的和特征著手，就答辯過程中如何進(jìn)行合理的問與答發(fā)表一家之辭供各位師生參考。
1、明確本科畢業(yè)論文答辯目的
畢業(yè)論文答辯的目的是檢查畢業(yè)生是否是認(rèn)真獨(dú)立完成畢業(yè)論文，考察畢業(yè)生利用專業(yè)知識(shí)的綜合分析能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。目前大學(xué)生畢業(yè)論文的誠(chéng)信危機(jī)已快速蔓延我國(guó)高校[3]，由于畢業(yè)論文不是像考試那樣在老師嚴(yán)格監(jiān)視下完成的，加上網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，難免會(huì)有少數(shù)不自覺的學(xué)生會(huì)有投機(jī)取巧、抄襲剽竊、捏造數(shù)據(jù)等作弊行為。因此檢驗(yàn)畢業(yè)論文的真實(shí)性也是進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的目的之一。
2、認(rèn)清本科畢業(yè)論文答辯特征
我們認(rèn)為本科生的畢業(yè)論文答辯至少有四個(gè)特征:
(1)答辯的非對(duì)等性:首先，人數(shù)不對(duì)等。畢業(yè)論文答辯組成的雙方人數(shù)是不對(duì)等的，參加答辯會(huì)的一方是撰寫論文的作者，只有一個(gè)人;另一方是由教師或有關(guān)專家組成的答辯小組或答辯委員會(huì)，人數(shù)一般為5～7個(gè)。其次是知識(shí)構(gòu)架的非對(duì)等性。與由有一定專業(yè)成就、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、專家組成的答辯小組相比，答辯學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架明顯的處于弱勢(shì)。最后是地位的非對(duì)等性。答辯小組或答辯委員會(huì)始終是處在主動(dòng)的、審查的地位上，而論文作者則始終處在被動(dòng)的、被審查的地位上。
(2)答辯小組或答辯委員會(huì)成員(下文統(tǒng)稱答辯小組)的身份多重性:論文答辯要作出評(píng)判，但它沒有特設(shè)的裁判員來評(píng)判，而是由答辯小組對(duì)答辯者的論文和答辯情況作出評(píng)價(jià)。可見在畢業(yè)論文答辯會(huì)上，答辯小組是具有雙重身份的:既是辯論員，又是裁判員。同時(shí)，有的參加答辯的學(xué)生的指導(dǎo)教師也是有答辯小組的成員，從學(xué)術(shù)角度來講，這些成員也是被審查者。而這個(gè)特征最容易引起教師之間的糾紛。
(3)答辯的程式化特征:在畢業(yè)論文答辯時(shí)，首先學(xué)生簡(jiǎn)要敘述畢業(yè)論文的內(nèi)容:一般約5分鐘左右。答辯小組通過你的敘述，了解你對(duì)所寫論文的思考過程，考察你的分析和綜合歸納能力。接著，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。答辯小組向你提出3～5個(gè)問題后，做即興答辯，一般約10分鐘左右。最后答辯小組結(jié)合畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)答辯情況評(píng)定答辯成績(jī)。
(4)問與答為主，辯論為輔:由于前述的三個(gè)特征以及答辯時(shí)間的限制，論文答辯一般是以問與答的形式進(jìn)行，由答辯小組成員提出問題，答辯學(xué)生作出回答。在一問一答的過程中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)答辯學(xué)生與答辯小組成員的觀點(diǎn)相左的情況，這時(shí)也會(huì)而且也應(yīng)該辯論。但從總體上說，論文答辯是以問與答的形式為主，以不同觀點(diǎn)的辯論為輔。
3、端正畢業(yè)論文答辯心態(tài)
畢業(yè)論文答辯對(duì)即將跨出校門、走向社會(huì)的本科畢業(yè)生來說是全面展示自己的勇氣、智慧和口才的最佳時(shí)機(jī)之一。對(duì)絕大多數(shù)畢業(yè)生來說，畢業(yè)論文答辯會(huì)是從未經(jīng)歷過的場(chǎng)面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。其實(shí)走向社會(huì)后，畢業(yè)生們可能要面對(duì)許多次的應(yīng)聘面試場(chǎng)面，因此可以說畢業(yè)論文答辯對(duì)畢業(yè)生們來說是一個(gè)展示自己、鍛煉面試技巧的良好時(shí)機(jī)。通過答辯以便順利獲得學(xué)位固然是本科畢業(yè)生參加畢業(yè)論文答辯所追求的目的。但如果畢業(yè)生們對(duì)答辯的認(rèn)識(shí)只是局限在這一點(diǎn)上，其態(tài)度就會(huì)是消極、應(yīng)付性的。只有充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文答辯所具有的多方面意義，才會(huì)以積極的心態(tài)，滿腔熱忱地投入畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備工作中去，以最佳的心境和狀態(tài)參與答辯，充分發(fā)揮自己的才能和水平。
同時(shí)，畢業(yè)論文答辯對(duì)答辯小組和學(xué)生來說均是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)，交流信息的過程。學(xué)生在答辯前的準(zhǔn)備過程本身就是積累知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過程。在答辯中，答辯小組的成員也會(huì)就論文中的某些問題闡述自己的觀點(diǎn)、或者提供有價(jià)值的信息。這樣，其他成員和學(xué)生又可以獲得新的知識(shí)。另外，有創(chuàng)新性見解的答辯論文，也可使答辯小組的成員得到啟發(fā)。所以一方面學(xué)生應(yīng)當(dāng)抱著求知的心態(tài)走上答辯講臺(tái)，另一方面答辯小組成員既要抱著育人的負(fù)責(zé)的心態(tài)，也應(yīng)以相互學(xué)習(xí)的謙虛的心態(tài)參與答辯工作。
4、把握問與答的分寸
作為答辯小組的成員，如何提問應(yīng)當(dāng)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度。提出的問題如果不合理，不但為難了學(xué)生、浪費(fèi)有限的時(shí)間，而且也有損自己和答辯小組的形象。我們建議提問應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體專業(yè)，緊密圍繞論文。比如可以針對(duì)論文中涉及的基本概念、基本原理提出問題，以考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確。也可以針對(duì)論文中所涉及的某一論點(diǎn)或結(jié)論來進(jìn)行提問，或要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)對(duì)某一論點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行論述，以考察學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。建議正常情況下教師不要針對(duì)論文題目或者論文的意義提問。因?yàn)檫@些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在開題答辯中已經(jīng)審查。例如有《K2SO4對(duì)×××的影響》一篇論文，教師提問:“為什么不研究CaSO4對(duì)×××的影響呢?”學(xué)生回答:“指導(dǎo)教師安排的。”教師無言。學(xué)生的回答固然有敷衍傾向，而教師的提問也顯得不夠慎重。
作為答辯小組的成員，除了針對(duì)論文對(duì)學(xué)生提問外，有時(shí)還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行必要的辯論。我們建議在辯論的時(shí)候，答辯小組的成員應(yīng)注意自己的身份，在語言和心態(tài)上調(diào)整好自己。
作為辯論的雙方，答辯小組的成員與學(xué)生是平等的，雙方不應(yīng)當(dāng)以身份來強(qiáng)迫對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。答辯小組的成員一般是在專業(yè)領(lǐng)域有所成就、經(jīng)驗(yàn)豐富或具有較高學(xué)術(shù)水平的教師、專家，向?qū)W生傳達(dá)盡量多的知識(shí)信息本是無可厚非的，但是如果不考慮場(chǎng)合以及答辯時(shí)間的限制，而長(zhǎng)篇大論的談?wù)撟约核莆盏闹R(shí)信息，這不僅會(huì)使其他成員沒有時(shí)間提問，同時(shí)也有炫耀之嫌。有時(shí)答辯學(xué)生的指導(dǎo)教師也是答辯小組的成員，當(dāng)學(xué)生與其他成員之間發(fā)生辯論時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量保持沉默。當(dāng)然，其他成員也應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的辯論要局限于學(xué)術(shù)范疇，圍繞論文答辯的目的，本著培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行辯論。
作為答辯的學(xué)生，要注意論文答辯并不等于宣讀論文，而是要抓住自己論文的要點(diǎn)予以概括性的、簡(jiǎn)明扼要的論述。對(duì)論文中的結(jié)論以及創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)突出闡述，這是畢業(yè)論文的主要審查點(diǎn)之一，也是獲得高評(píng)分的部分。對(duì)答辯小組成員的提問，不管是否知道答案，均應(yīng)作正面的回答，而不是躲避或者敷衍答辯小組。
如果你認(rèn)為答辯小組的提問與你的論文關(guān)聯(lián)不大而你又不知道如何回答，你可以直接指出來。當(dāng)自己的觀點(diǎn)與答辯小組觀點(diǎn)相左時(shí)，既要尊重答辯小組，又要運(yùn)用各類辯論的技巧讓答辯小組接受自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，答辯小組會(huì)對(duì)學(xué)生論文中的紕漏和錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一般情況下此時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的身份虛心接受答辯小組的指導(dǎo)。如果這些紕漏或錯(cuò)誤不違背基本原理，不影響論文的結(jié)論，答辯小組不會(huì)因?yàn)檫@些毛病而對(duì)答辯論文評(píng)定低分的，所以答辯學(xué)生不要為此而進(jìn)行辯解，更加不應(yīng)該與答辯小組發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。畢業(yè)生們應(yīng)明白，在整個(gè)答辯過程中，答辯小組都是本著培養(yǎng)學(xué)生的目的進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂柡蜕埔獾闹笇?dǎo)的。
另外，適當(dāng)注意必要的禮節(jié)如開場(chǎng)白和結(jié)束語的禮儀、答辯過程中的音量等這也會(huì)對(duì)獲得較好的評(píng)價(jià)有幫助。
總之，論文答辯的雙方都應(yīng)當(dāng)明確論文答辯的目的和意義，以積極的心態(tài)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度開展答辯工作。只有這樣，作為本科教育重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文工作才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。
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