蘇州外國語學校的考察報告
合肥市第三十二中學黃威考察學校：蘇州外國語學校
1．背景：蘇州外國語學校是1994年經蘇州市政府批準，由蘇州國家高新技術開發區為招商引資，提高城市服務功能而投資建造的一所新型學校。學校于2001年轉制為股份制民辦學校，實行懂事會領導下的校長負責制。
蘇州外國語學校的前身為蘇州國際小學，如今已發展成為從幼兒園到高中的一所一貫制的大學校。從幼兒園到高中全部實行小班化、寄宿制教育。在校生1900多人。
2．學校發展戰略：先做強、后做大、實施精品發展戰略。
2．1實施策略：堅持以教科研為先導，以教育質量求生存，以教學特色求發展，全面實施精品戰略，努力培養具有創新精神和實踐能力的復合型人才。
2．2辦學思路：突出外語，文理并重，國際融合，全面發展。
2．3精品目標：（1）優良的教育設施；
（2）鮮明的教學特色；
（3）較高品位的校園文化；
（4）德才兼備、精干高效的管理者隊伍；
（5）富有創新意識與奉獻精神的教師隊伍；
（6）品位兼優、善于探索、個性鮮明的學生；
（7）一批與精品學校相匹配的優異成果。
3．具體措施：
3．1突出外語，構筑國際教育交流平臺
3．1．1積極開展英語教學改革和學術研究、交流活動
專門成立外語研究部，具體負責外語教學和外語研究活動，對全校教師分層進行外語培訓。蘇外學校領導和教師經常走出去學習、考察，積極參加英語教育教學研討活動，并邀請國內外專家來蘇外講座與交流。經過實踐與探索，形成了“大容量閱讀，快節奏吸收，在聽說中運用，從讀寫中鞏固”的獨特外語教學特色。3．1．2積極開展外語課程和教材的研究與建設
蘇外十分重視外語課程改革與校本教材的建設，自己編寫適合于學生學習的校本資料，逐步建立并形成了具有蘇外特色的“1+1+1+X”的中學英語課程體系。3個“1”為國家規定的英語課程、校本教材及英語報刊；“X”指豐富多彩的英語閱讀。
3．1．3積極開展科學務實的雙語教育實驗
蘇外在小學高年級實施雙語教學實驗，設置雙語教室，目前學校有19個雙語實驗班，接受實驗的學生達600人。高二有9人、高三有31人通過大學英語四級，高三有5人通過六級。
3．2以人為本，促進優秀教師隊伍建設
3．2．1堅持剛性的制度管理與柔性的人文管理相結合
蘇外的管理由責任不清想責任到人轉變，打破了模糊觀念；由平均分配向優質優酬轉變，打破大鍋飯；由能進不能出向能進能出轉變，打破鐵飯碗。加強考核、評價、獎勤罰懶、獎優罰劣的力度，做到制度面前人人平等。
為了加強教師隊伍的整體建設，蘇外將“文化生態”理念引入教師管理領域，重視管理者與教師情感上的交流，重視對教師人格上的尊重和生活上的關心，將柔性的人文管理與剛性的制度管理相結合。
3．2．2堅持對教師的培養、指導與讓教師自主發展相結合
為了鼓勵教師在職培訓、進修、提高，蘇外采取了一系列措施。與南京師范大學合作舉辦了“發展與教育心理學”碩士學位班，先后承辦了17次大型研討活動，13人到美國、加拿大等地參觀、學習、考察、培訓；經常邀請領導和專家到蘇外指導，做學術報告；開辦各種培訓班。
蘇外十分重視教育科研，把教育科研的著力點定位于三個方面:一是定位于改革、改善學校的中心工作——教育教學上；二是定位于解決教育教學中存在的突出問題上；三是定位于促進教師的成長和發展上。蘇外還為教師提供了三個交流的平臺：一是定期編印《蘇外教科研》；二是開設“教師論壇”；三是舉辦每月一次的“教師沙龍”研討會。
3．2．3堅持獎懲性的總結性評價與發展性的形成性評價相結合
為了幫助教師提高教育教學業務水平，蘇外組織了3年以下教齡的青年教師開展了“三項基本功競賽”：每人上一節匯報課，寫一篇教學論文，進行一次新課程理念書面測試。進行了大量的磨課、聽課、評課活動，全校共聽課4000余節。在磨課的過程中，逐步實現三個轉變：由單純的磨課向引領教師實踐新課程理念轉變；由過去較多研究教法向注重引導學生學會學習轉變；由單純掌握知識技能向知能情三者合一的轉變。
4．全面發展，彰顯精品發展戰略
在突出外語的前提下，蘇外十分重視學生綜合素質的發展。目前學校擁有課外興趣小組50多個，其中包括鋼琴、計算機、刺繡、舞蹈、美術、書法、聲樂、攝影、插花等。在近三年中，學生在各級各類競賽中共獲獎594人次。教師隊伍的發展也取得了出色的成績。獲得蘇州市和江蘇省及以上榮譽稱號的教師有35位。僅03年下半年就有46人次在全國、省、市、區級以評優課為主的教學競賽中獲獎；有49篇論文在全國、省、市、區級評比中獲獎；有28篇論文在各級各類教育刊物上發表。學校先后被評為“江蘇省文明單位”、“江蘇省實驗小學”、“蘇州市小學常規管理示范學校”、“江蘇省教育現代化示范初中”等榮譽。
5.結論
蘇州外國語學校原先就是一所小有名氣的學校，體制的轉型，打破了大鍋飯，學校“活”了，也更充滿了“朝氣”。在有較穩定的生源和較好的生源的基礎下，新的教育教學理念得以真正貫徹，新的管理模式充分發揮作用，教師隊伍的整體素質自然就會提高，必然就會取得很多的教育教學成果。
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