初中畢業(yè)班語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告范文
20xx年4月,z教科院對(duì)全市初中畢業(yè)班進(jìn)行了調(diào)研考試,本次考試由市教科院統(tǒng)一命題,由各縣市區(qū)組織考試、閱卷,最后由教科院進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總。本次考試主要目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一次中考適應(yīng)性訓(xùn)練,最終反映的考試成績(jī)具有一定的參考價(jià)值,對(duì)于后階段的復(fù)習(xí)備考有一定的指導(dǎo)意義。現(xiàn)就本次考試語(yǔ)文科目的試卷整體情況、學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的得分情況及后段的教學(xué)思考作如下質(zhì)量分析。
一、命題導(dǎo)向分析
本次命題關(guān)注語(yǔ)文和生活的聯(lián)系,注重試題材料和語(yǔ)言情境的人文性和時(shí)代感,注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文基本功,尤其是語(yǔ)文理解和表達(dá)能力的檢測(cè)。在結(jié)構(gòu)模式、題量安排、題型設(shè)計(jì)、考點(diǎn)布局、分?jǐn)?shù)設(shè)置等方面與去年接近,內(nèi)容上注重積累、突出讀寫、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用,全面考查考生的語(yǔ)文能力,能全面而有重點(diǎn)地反映語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和能力體系。本次命題穩(wěn)中有變,變中求新,呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):
1. 堅(jiān)持穩(wěn)中有變、漸變求新策略。本次試卷命題題型基本保持去年中考題的模式,趨于穩(wěn)定,五個(gè)板塊依次為積累運(yùn)用,綜合性學(xué)習(xí),古詩(shī)文閱讀,現(xiàn)代文閱讀,作文。共設(shè)置29題(含作文)。堅(jiān)持在穩(wěn)定基礎(chǔ)上漸變求新。如第2小題不只單純考成語(yǔ)的書寫,也考查學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。第5小題是理解性默寫,不僅出自古詩(shī)詞,也有名篇中名句;第6小題考句子寫作,也設(shè)置一定難度,要緊扣“學(xué)雷鋒”這一中心。還有第13、19小題均是考察學(xué)生的理解運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.注重考查學(xué)生能力的命題立意。語(yǔ)文試卷考查了字音、字形、古詩(shī)背誦等識(shí)記內(nèi)容,也考查了詞語(yǔ)運(yùn)用,語(yǔ)意連貫,句子含義等理解能力題,還考查了主觀評(píng)價(jià)題。
3.堅(jiān)持文質(zhì)兼美、深入淺出的選材原則。文質(zhì)兼美,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),能給人以美的享受和引發(fā)豐富的聯(lián)想。
4.堅(jiān)持注重教育性和時(shí)代性的原則。設(shè)題注重材料的思想性和時(shí)代性,并通過(guò)設(shè)題角度的技術(shù)處理,讓學(xué)生得到情感熏陶和價(jià)值觀、人生觀等方面潛移默化的教育。
5.作文無(wú)審題難度,但增加了學(xué)生選材立意的坡度,能較好地考察出學(xué)生作文能力。
縱觀全卷:本次二檢題目各個(gè)知識(shí)板塊的命題風(fēng)格相對(duì)統(tǒng)一,從綜合性學(xué)習(xí)到各類文體的閱讀及作文的命題,均致力于體現(xiàn)“生活語(yǔ)文”的特點(diǎn),關(guān)注的是我們生活中的現(xiàn)實(shí)存在的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)、時(shí)髦與傳統(tǒng)的碰撞,體現(xiàn)“擁抱時(shí)尚,回歸生活”的導(dǎo)向。
二、總體情況描述
1.試卷難度系數(shù)為0.7,符合預(yù)期。均分84分,及格率86.5%,優(yōu)分率18%。反應(yīng)試卷有一定區(qū)分度,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)整體較高。
2.基礎(chǔ)知識(shí)整體答題情況較好,特別是第1、5小題得分率較高,說(shuō)明教師知識(shí)落實(shí)到位。
3.閱讀能力有提高,特別是散文語(yǔ)段,有得全分的,絕大部分學(xué)生能得8分以上,答題的規(guī)范性得到了提升。
4.作文水平有提升。基本上能寫一件完整的事,并且也能扣中心進(jìn)行適當(dāng)議論,深化主題。既有寫具體“揮手”細(xì)節(jié)來(lái)突出中心的,也有立意深刻。
三、具體情況分析
1.積累運(yùn)用
考點(diǎn)分別是字音、字形、微語(yǔ)閱讀和詩(shī)詞積累。字音注重對(duì)多音多義字和聲調(diào)的考查;字形則注重與成語(yǔ)結(jié)合考查;微語(yǔ)閱讀考查議論文的常用文體知識(shí)。另外詩(shī)詞積累以“春”為主題,將課內(nèi)外七到九年級(jí)的八篇古詩(shī)文串連考查。
1—3題緊扣課內(nèi)基礎(chǔ)信息和《學(xué)在z》訓(xùn)練內(nèi)容,學(xué)生對(duì)漢字書寫的判斷錯(cuò)誤大多集中在“世”和“愁”二字上,反映出在復(fù)習(xí)中對(duì)重難點(diǎn)生字詞的辨析還有所不足。
第4題約有50%的學(xué)生忽視了回到原文中提取信息的答題方法,在語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、專業(yè)性上有所欠缺,需要在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)微型語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)層次、運(yùn)用手法、內(nèi)容概括、詞句理解和品味等方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。
古詩(shī)文默寫不偏不難,但由于第一輪復(fù)習(xí)完成較倉(cāng)促,知識(shí)的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)還未跟上,在主題組合默寫模式方面訓(xùn)練較少,學(xué)生讀后句、憶前句的能力較弱,遺漏、顛倒以及與其它詩(shī)文串句的現(xiàn)象較為普遍,因此要在下一階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生易失分處的預(yù)見(jiàn)性,力爭(zhēng)防患于未然。
2.綜合性學(xué)習(xí)
以“學(xué)雷鋒,見(jiàn)行動(dòng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí),老話題、新材料,命題角度緊扣學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新。第6題續(xù)寫雷鋒日記——仿句式,第8題發(fā)表行動(dòng)宣言——寫倡議,兩題學(xué)生大體情況良好,第7題評(píng)說(shuō)焦點(diǎn)新聞——新聞評(píng)說(shuō),學(xué)生丟分情況出現(xiàn)了第一個(gè)小高峰,主要原因在于學(xué)生不理解“評(píng)說(shuō)”的含義,理解成了關(guān)鍵信息的提取,普遍答成了“概括”或復(fù)述材料內(nèi)容。“倡議”、“宣言”應(yīng)有的語(yǔ)言風(fēng)格于學(xué)生而言,雖印象親切,卻筆頭艱澀。在第二輪復(fù)習(xí)中要切實(shí)依靠《學(xué)在z》的專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,幫助學(xué)生開(kāi)擴(kuò)視野、熟悉題型、力爭(zhēng)做到心熟、手熟。
3.古詩(shī)文閱讀
古詩(shī)文閱讀中涉及文言文的兩個(gè)句子錯(cuò)的較多,主要是“惟”、“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“而已”等詞把握不準(zhǔn)。第12小題丟分較嚴(yán)重,大多數(shù)學(xué)生品析句子妙處時(shí)只能抓住其中一個(gè)美點(diǎn)來(lái)賞析。第13小題少數(shù)學(xué)生觀點(diǎn)不明,兩種觀點(diǎn)都寫上了。第14小題失分嚴(yán)重,大多數(shù)學(xué)生對(duì)兩篇文章的情感把握不夠準(zhǔn)確。本次選用了《學(xué)在z》中的部分原題,但仍有人均3分左右的失分率,一方面源于對(duì)《沁園春·雪》的復(fù)習(xí)遺漏,另一方面對(duì)各篇目的人物形象,表達(dá)手法、主題思想等方面的對(duì)照閱讀以及一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用、句子翻譯等方面的綜合梳理也有待加強(qiáng),對(duì)于教材的課后練習(xí)也應(yīng)高度重視、認(rèn)真落實(shí)。
4.現(xiàn)代文閱讀
①說(shuō)明文閱讀。選文《說(shuō)“萌”》貼近學(xué)生生活,富有生活氣息,也具有時(shí)代色彩,很受學(xué)生的喜愛(ài)。命題緊扣文體特征,說(shuō)明方法、結(jié)構(gòu)方式、論據(jù)歸位、拓展延伸對(duì)“hold”一詞的理解,絕大數(shù)學(xué)生很得心應(yīng)手,只有少數(shù)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明方法的辨析判斷有失誤。出人意料的,第17題的丟分出現(xiàn)了第三個(gè)小高峰,很多同學(xué)只能準(zhǔn)確地指出其中的一個(gè)階段(擴(kuò)散),另一個(gè)階段(引申)卻極少有學(xué)生找準(zhǔn)確。歸結(jié)到原因,大部分學(xué)生都是受文末最后一句話的誤導(dǎo)。
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