關于二年級隨文寫話情況的調查報告精選
【關鍵詞】二年級 隨文寫話 調查情況
引 言
閱讀的目的之一是為了更好地寫作表達，因為隨文練筆選材角度小，內容簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學，可以在閱讀教學中把讀和寫結合起來，；而且形式多樣，豐富學生的作文色彩。如果我們能重視文本資源的開發挖掘，在課堂教學中有效進行隨文練筆，就能進一步發揮文本的優勢，使學生學以致用，舉一反三，實現讀寫結合，激發寫作興趣，有利于小學生作文素質的快速提高。
2015年7月24，根據實際情況，特制定了《小學二年級語文隨文寫話的調查問卷》，分別就學生對隨文寫話的興趣、學習寫話的方式、寫話習慣以及自己喜歡的寫話方式等方面進行調查。
一、調查實施
（一）調查內容
調查問卷12道題目
（二）調查方法
本次采用的問卷調查，自編《二年級隨文寫話情況的調查》。
（三）調查對象
吉子現小學二年級20名學生
（四）調查步驟
7月24日問卷調查
7月25日統計、分析調查結果
7月26、27日深入研究撰寫調查報告
二、調查結果與分析
（一）教師對隨文寫話教學認識的淡薄
由于受到傳統教學方式的影響，教師對于二年級的學生的寫話指導認識不夠，寫話教學僅僅局限于看圖寫話，問題式引導寫話等。一是因為對于新課標學習不夠。二是因為考試這個指揮棒，對于二年級就是一個字詞、課文背誦的考察，寫話占據的比例很少，大多數是簡單地問題回答，看圖式寫話，所以老師們在課堂教學中，只重視了學生字詞的默寫和課文的背誦，能夠滲透寫話訓練的少之又少，還只停留在應付于考試及完成教學任務。
也正因為如此，一些老師認識不到課外閱讀的重要性，我校的午讀時間低年級的老師，尤其是二年級老師，在學生識字量少的情況下，不能讀課外書給孩子聽。而農村學生的家長對孩子的課外閱讀更是不理會，造成孩子的課外閱讀量少，詞語貧乏，見識少，寫話能力自然低下。
（二）學生寫話現狀令人擔憂
我是在學習完《秋天的圖畫》課文后，我又布置他們到田間走一走，然后指導隨文仿寫《秋天》，并讓家長再次指導，作品交上來。在所調查的48名學生里，能把語意表達完整通順的，標點基本使用正確的，只有15人，占31.3﹪；語意表達基本清楚，使用標點有錯誤的有16人約占33.3﹪；語意表達不清，標點使用有誤的有10人，20.8﹪；東一榔棰西一棒，不知想表達的意思的，全文不加標點的約占7人，占14.6﹪。而且從作品來看，我班學生普遍表現為標點不能正確使用，白字多，有些孩子拼音也寫不對，語意表達不通順。究其原因：
1、學生課外讀物少，很少有看課外書的習慣，詞語量積累甚少。
2、家長能堅持給孩子講故事讀書的鳳毛麟角。孩子在這方面幾乎是零積累。
3、課堂上老師指導方法不力，除每學期的兩次檢測考試和配套練習中偶爾有寫話外，平時較少加強訓練。
針對這種情況應重視對學生進行讀寫結合訓練，這是語文教學的需要，也是學生自身發展的需要。今后的教學中，我要抓住教材這一中介，尋找到有效地切入點，以讀帶寫，以寫促讀去訓練學生，提高隨文寫話能力。
三、調查對策
1、先說后寫，從說中去寫
二年級學生要把一段話寫好，是件不容易的事，要從點點滴滴做起，每個詞語、每個句子都是訓練的對象。要從先用詞語能說完整句子開始訓練，再慢慢過渡到寫作連貫的段落。課堂中我經常利用學習的詞語練習說話，如:“幫助”、我幫助小明掃地，“會用”、我會用鉛筆寫字，“一邊....一邊....”，爸爸一邊干活，一邊唱歌等。對于造句不完整，不通順的指出毛病，并幫助他們補充完整。課后作業，是從文中勾畫的詞語中選擇一、二個自己喜歡的詞語練習說話。
第二學期開始訓練寫話，每天堅持寫一句話，不論寫什么，只要寫通順就行。根據自己的能力可長可短，不會寫的字用拼音代替。這項作業我每天都要檢查完成情況，對說得好，寫得好的進行“小星星”、“小紅花”獎勵或口頭表揚，以激發學生說話、寫話的興趣，養成寫話習慣。
2、 從小養成善于觀察，寫日記的好習慣。
首先，利用課文插圖，培養學生的觀察能力，課文插圖內容豐富多彩，非常吸引學生的注意力，是培養學生觀察力的很好資源，經常堅持用5——10分鐘的時間指導學生邊觀察邊說話。
其次，鼓勵學生走進生活，走進自然。經常觀察自己身邊的人或事，把自己每天看到的（包括自己最喜歡看的動畫片）、聽到的或想到的寫成日記，記錄下來。字數不限制，想多少，寫多少，可以有頭無尾，也可以無頭無尾。對于日記，我也堅持檢查，只要能動筆就給予鼓勵，逐步培養寫作興趣，消除寫作恐懼心理。
3、讓學生養成積累的好習慣。
字、詞、句是寫作的基礎，課堂上常常引導學生勾畫優美的詞句并進行背誦積累，同時，鼓勵學生堅持課外閱讀，每周至少一篇，積累優美詞句、精彩片段。這項工作，要家長配合，在家里督促孩子去讀書，讀完后，讓他說說讀懂了什么?或把所讀故事講給大人聽聽。這樣，不但訓練了學生的口頭表達能力，還可逐漸養成愛讀書的好習慣。在校我也定期舉行故事會，詩歌朗誦會等。通過這樣的日積月累，學生到三年級作文時就不怕了，就有話可寫了。
4、評價多以激勵為主。
批改隨文寫話時，評語多以表揚，激勵為主，樹立其寫作信心，對于不足，委婉指出，不“一棒子打死”。讓學生在成功的喜悅中受到鼓舞，循序漸進，逐步提高寫作能力。
四、結束語
小學語文隨文寫話對學生本身語文能力的培養有著相當大的作用，同時也對我們教師有著更高的要求：如何正確處理教與寫的關系，如何適應學生的寫話的要求，找準隨文寫話的落筆點，采取更有效的教學措施等等。因此通過這次調查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學中進一步科學使用教學方法，提高隨文寫話的效能。
以上就是我利用這次難得的實習機會整理出來的調查報告，如有不當之處，還請老師批評指正。
五、附錄
小學二年級隨文寫話情況的調查問卷20份。
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