勞動課程實施報告優選7篇
在經濟發展迅速的今天，報告的用途越來越大，其在寫作上有一定的技巧。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的勞動課程實施報告，希望對大家有所幫助。
勞動課程實施報告1
一、指導思想
勞動和勞動技術教育是中學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育、提高學生總體素質的基本途徑。學校要正確認識勞動技術教育的育人價值與功能。勞動技術教育具有培養勞動技術技能、技術素養的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創新等促進學生全面發展的綜合功能。為了貫徹國家教育部、省市等有關文件精神，結合我校培養新時代的勞動者教育，開展課程建設的要求以及近年來我校開發“勞動與技術”校本課程的經驗，制定《蒙陰汶溪小學勞動教育實施方案》。
二、總體目標
勞動技術是一門涉汲面廣，融知識性、技術性、實踐性及教育性于—體的綜合學科，在培育人才種發揮著重要作用。學校規定低中高年級根據年齡特點開展勞動實踐活動。在勞動技術教育中既要利用傳統技術培養學生的基本素質，又要使學生掌握一定的高新科技知識，具有科技意識和創新精神，更好地完成勞動技術教育的教學任務。
三、具體措施
1、加強學習，確立勞動教育的地位
每學期初組織教師進一步學習教育方針，認識“五育”發展的整體性和全面性；學習《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》和國家教委《關于進—步加強中小學德育工作的幾點意見》，從培養目標的高度，更多理解勞動教育的重要性和迫切性。學習《勞動教學綱要》，明確勞動教育的目的、任務和要求。學習各地勞動教育的先進經驗，增強教育工作的時代感。同時，利用家長會，宣傳勞動教育的意義和勞動教育的.重要性，要求家長協助學校開展這方面的教育。做好“三保證”：一要把勞動教育列入工作計劃，學期結束時評估優劣。二要訂好勞動教材做到人手—冊，一人一份，保證勞動教育材料。三要建立勞動教育檢查制度，保證勞動教育的正常性。從而確立了勞動教育的地位，促進了勞動教育的順利開展。其次，我們與關注教育欄目組、“螞蟻力量”活動組一起組織學生參加公益性勞動，將勞動教育延伸到課外。
2、因地制宜，開辟勞動教育基地。我們除在勞動課中認真進行愛勞動的教育和手工勞動實踐外，還從實際出發，因地制宜，促進勞動基地的開辟與建立。利用我校現有的勞動教育基地。我校將空地建成農場，開設勞動課，安排兼課教師。每學年安排學生實踐體驗。學校的綠化帶、花壇和草坪，我們將其劃分給班級包干，負責衛生保潔工作。
3、開展研究，提高勞動教育質量。積極開展教學研究，努力提高勞動課教學的質量，是優化勞動教育的關鍵。我校組織教師認真學習《勞動教學綱要》；深刻領會綱要對各年級學生進行勞動教育的具體要求。以校本教材為依托，舉行了勞動教學公開課，課后，重點討論研究勞動課教學的基本模式。
4、完善勞動評價體系。
5、舉行競賽，激發勞動教育情趣。
6、開展評選最佳“勞動能手”等活動。
勞動課程實施報告2
一、課程背景
中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，特別強調“把勞動教育納入人才培養全過程，在大中小學設立勞動必修課程……”。
多年來，學校以“養成教育”為特色，圍繞養成教育十項好習慣“會傾聽善表達勤書寫多閱讀常思考樂創新懂禮儀會修心樂健身能自理”，以“全人”課程培養學生全面發展，為學生幸福人生奠基。依托學校總的習慣培養目標和課程體系，聚焦“能自理、會做事、樂創新”，“協同育人、知行合一”，構建以素養為導向的勞動教育課程體系，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以促進學生全面發展。
二、課程體系
以勞動教育為抓手，通過家校社基地協同、整體育人，落實知行合一，切實推進學生整體和諧發展。
協同育人——整體育人。具體而論，就是把基地、家校社中各種有利于提高學生勞動素養的人力、物力資源以及各種自然資源作為一個系統來統整；同時全學科融人，多活動融合。從校園出發、走進家庭、走向社會、走入基地，整體架構、綜合實施，形成勞動教育協同融合機制。
知行合一——育整體的人。勞動促進人的全面發展，塑造“完整的人”。“完整的人”具備能力和個性的全面發展：一方面，指在勞動教育中學會自理、學會做事、能夠創新，實現勞動素養的和諧發展；另一方面，基于勞動教育，融通德智體美，從“五育并舉”到“五育融實現“全人”教育
1、目標體系：
以勞動習慣養成為重點，倡導“會做的事自己做，不會的事學著做”“能自理、會做事、樂創新”勞動素養目標分三個梯次：以學段目標為縱向坐標，過程目標為橫向坐標，構成勞動教育目標體系。
具體目標：
（1）低年級：通過日常生活勞動，能夠自理，更加熱愛生活。
（2）中年級：進一步強化勞動意識，養成勞動習慣；能夠發揮想象的創意力、具有感受身邊事物的能力，體會平凡勞動中的偉大，體驗勞動創造美好生活，在自然與人文的融通中成為主動、健康發展的時代新人。
（3）高年級會創新：獨立自主、主動擔當、掌握獨立的自主力。能進行創造性地勞動，體會創造性勞動地獲得感和成就感。
2、空間體系：
構建學校、家庭、基地和社區“四維”一體的勞動教育資源配置與活動開展的空間體系。構筑幸福生活、稼穡勞作、快樂服務、實踐創新大勞動與實踐空間，各空間在基地和家校社中相互貫通，連成一體。如：稼穡勞作區是將基地、學校“一米菜園”、家庭種植養殖角、社區綠化等整合為一體。
3、課程體系：
圍繞課程目標，以四維資源為依托，與四大勞動空間銜接，形成了幸福生活、稼穡勞動、快樂服務、實踐創新四大課程模塊，從日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三個方面全面梳理課程內容，構建1—5年級序列化勞動課程體系，強優勢，補短板，“一本多元，相融共振”，實現課程育人效果的最大化。
三、課程內容：
具體安排如下：（見附件）
四、課程實施
勞動教育的落地實施需要學校、家庭、社會的共同努力。我們認真分析，厘清各個角色在勞動教育實施中不同側重點，多方形成合力，達到育人效果最大化。
（一）四維協同，讓勞動教育全面鋪開
1、學校教育為主導。
學校整體規劃和統籌安排學校勞動、家務勞動、基地勞動周、社區服務性勞動，在勞動教育中起主導作用。按照勞動課型劃分，學校勞動教育分為五類：
一是綜合型勞動課。主要在課堂完成勞動常識、勞動技能的學習。如學習如何擇菜、如何整理衣柜等。
二是稼穡勞作。主要以項目式學習方式為主，作物從播種到收獲的整個過程，學生都親身經歷、勞動實踐。充分利用校園的“開心農場”“一米菜園”“牡丹園”“蓮花池”等實踐資源，根據班級責任區，分序列開展“小種子，大夢想”、“皂莢樹下牡丹花開”“杏子黃了”“麥子熟了”“魚戲蓮葉”項目探究，圍繞一個主題，進行深入學習、勞動、合作、探究，研究深，研究透。
三是人工智能+勞動課。結合人工智能課程，引導學生在勞動中學會觀察思考，提出問題，勞動中思考如何才能更省時省力？如何實現自動化、智能化？并用智能思維，借助積木搭建、編程等，進行勞動工具改進和創新，動腦動手形成人工智能下的勞動新樣態，進行創新性勞動。
四是社團型勞動課。如根據自身興趣，進行菜單選擇走班的剪紙、編制、縫紉、陶藝等選修課程。
五是服務校園的崗位勞動，如：班級在衛生管理方面實行“我的地盤我做主”，根據班級衛生和室外環境衛生設立“百人百崗”，達到“人人有崗，崗崗有責”，每個崗位分工明確，責任到人。
2、家庭教育為基礎。
家庭是孩子養成良好勞動習慣的主陣地，是勞動教育的基礎。家庭勞動教育按照勞動教育行動主體分為四類：一是家長示范引領行動，家長為孩子做勞動示范，幫助孩子提高勞動能力；二是家庭親子活動，家長和孩子一起參與勞動，激發孩子愛勞動的情感；三是家政日常崗位行動，孩子除做好生活自理外，至少還要承擔一項固定的家務勞。四是節日主題勞動，比如，“五彩繽紛年夜飯”除夕團圓飯活動，“湯圓元宵滾起來”元宵節活動，“捏面燕祈福”清明節活動等。
3、基地教育為引擎。
按照勞動素養的形成過程，基地勞動教育實施分三類：一是以參觀訪問為主的體驗，如：參觀水庫、參觀面粉廠；二是以出力流汗為主的稼穡勞作，如種土豆、收玉米、刨地瓜等；三是以項目式學習為主的探究式，如：分組探究小麥的成長。我們和威海市農業科學院拉手，開辟出10余畝田地，掛牌成立“實驗小學勞動實踐基地”。農業科學研究院做為專業研究機構，為我們提供基地的同時提供專家技術指導。在播種、收獲等關鍵時間節點，師生集體走進基地，在專家的指導下深入了解農事知識、掌握勞動技術、出力流汗，學會使用工具，知農事、體農情、會農活。
4、社區勞動為拓展
社區是勞動教育的廣闊天地，是勞動教育不斷拓展的空間。社區勞動教育按照勞動與實踐的特征分為三類：一是常態化公益勞動，如：每日清掃校園周邊人行道；二是主題化勞動，如：植樹節種樹、重陽節敬老愛老、普法知識宣傳等。三是服務型勞動，如垃圾分類，清除小廣告等。
（二）相補相通，讓勞動教育得以深化
（1）實施時間相補。以學生生活足跡為線索，科學規劃學生勞動教育時間。
一是專設勞動課：每周設必修課1節，進入班級課表；特設社團課程每周1小時，進人社團安排表。設立勞動周：每學年將5月1日所在的周設為勞動周，集中進行勞動教育，參與校內外勞動實踐。
二是合理安排家庭勞動時間：構建“1+2+3”家庭勞動課程模式，發揮家長在家庭教育中的主體責任和主體作用，讓學生的勞動技能和意識都能夠內外遷移，從而實現5+2＞7。
（1）“一日”——每周三勞動實踐日。根據學生年齡特點和勞動技能的難易程度，擬定《家務勞動細則要求》（如洗衣服等），家長根據細則要求指導學生學習勞動技能，督促學生完成適當的常規家務勞動量，形成固定的家庭“家務勞動崗位”，讓學生通過階段性的訓練習得勞動本領。
（2）“兩天”——周末親子勞動實踐
（3）“三月”——寒暑假勞動實踐作業
利用周末、寒暑假時間，結合勞動細則要求，建立家庭勞動教育機制，制定切實可行的學生勞動評價制度，評價內容包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，具體勞動情況和相關事實材料記入學生成長儲蓄檔案。
三是在社區，參加社區公益勞動或主題勞動體驗每月不少于3小時。
（2）實施環節相通。一個勞動教育項目按實施過程展開的時序，分成前置課程、中置課程和后置課程。三個環節中，前置課程主要在學校課堂開展，以示范講解、交流分享為主，是課程實施的主導環節；中置課程主要在實踐基地，以實地考察、操作體驗為主，是課程實施的關鍵環節；后置課程主要在家庭和社區開展，以任務驅動、反復淬煉為主。如向日葵的種植，在課堂學習向日葵的習性、價值、種植管理方法等，然后在學校實踐基地、教室泡沫箱等種植、管理，為更好觀察體驗，實施家庭同步種植。
（三）多元活動，搭建勞動教育“展臺”
學校結合不同的節日、節氣，舉辦豐富多彩的勞動展示活動。深化“以熱愛勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的榮辱觀教育。4月份春播啟動儀式、5、1開展勞動節、10月份舉行稼穡節、12月份勞動能手秀。勞動節上，同學們分年級進行包書皮、釘扣子、系紅領巾、擇菜、包餃子等等生活技能大賽，盡情的展示熟練的勞動技能，盡顯勞動風采。稼穡節上，孩子們將基地收獲的玉米、瓜果等作物以及觀察日記、勞動報告等進行全面展示，讓學生看到勞動的成果，品嘗勞動果實的甜美，分享勞動的喜悅，真正體會到“有付出才有收獲”的道理。
（四）同向評價，給勞動教育持續發展的動力
學校、家庭、基地、社區勞動教育評價目標相同，標準一致。學生勞動體驗過程中，主要采用“表現性評價”的方法，關注學生在真實勞動情境中的解決問題，評價重心放在學生的長遠發展上。
方法一：自評互評評價表
學生自我評價表中設置了相應指標：通過三級評價，幫助學生清楚認識自己的優點和不足，知不足而后勇。
方法二：勞動成長袋
成長袋記錄學生勞動過程、種植觀察記錄、勞動成果等，學生將自己的'作品資料、收獲和心得進行積累，對自己的種植情況進行匯總、評價，達到自我肯定、自我反思的目的。級部定期舉行成長袋的觀摩、評比，相互借鑒、取長補短。
方法三：成長檔案
學校以成長檔案袋的形式，通過《實驗小學畢業生“校標化”評價表》“一卡”“一冊”“一存折”“一護照”建立全新的學習評價機制，發揮評價的積極導向功能，促進學生勞動素養的全面提升。
“一卡”——借助《實驗小學六知評價卡》，其中勞動為“知行”卡，采用學生自評，小組互評，教師評的方式，對學生每一天、每一節課的表現進行即時性評價。
“一冊”——《小學綜合素養評價手冊》，結合評價手冊，以學期為節點，將學生在校、家庭以及社區的勞動情況，以定性和定量相結合的方式，綜合評價。
“一存折”——《實驗小學好習慣成長存折》與實驗徽章結合使用，對學生在勞動習慣、勞動品格等方面進行重點評價。
“一護照”——每個學生對照《實驗小學畢業生“校標化”評價表》及五年來的《實驗小學好習慣成長存折》，通過自評與他評相結合的方式，盤點自己五年來的成長印記。
五、保障體系
1、強化領導，明確責任。成立勞動教育工作領導小組，校長任組長，把勞動教育作為學校管理和課程改革的重要內容，納入學校議事日程，列入年度考核，采取有效措施，制定方案，確保勞動教育工作落到實處。
2、融合資源，全面推進。
家庭社區基地資源融合：充分借助家庭社區基地的勞動資源，挖掘家長中勞模、崗位標兵等進行進行家長大講堂；學校實踐資源豐富，基地資源有保障，充分利用威海市農科院基地和技術專家優秀專家進校園；學校坐落于古北社區，社區黨書記王愛花，全力支持學校勞動教育，并創設勞動條件學生提供多種角色體驗空間，學生可來當烘焙達人、家政服務員、社區食堂服務員等，在勞動中不斷豐富成就自己。
課程資源深度融合：將勞動教育滲透到學科教學，將“學校語數優勢學科資源”整合其中，開設“創意讀寫”“思維表達”“人工智能+勞動”“創意機器人”等課程資源，多學科實現整體育人。
和研學旅行深度融合：研中學，研中勞。已經形成“探訪百年老字號—四海釀造”“創客研學”“基地研學”“環翠樓公園生態研學”等成熟的勞動研學課程。
3、隊伍建設，強化勞動意識
建立勞動教學一體化機制。切實增強全員育人意識，發揮班主任的引領輻射作用，強化所有教育工作者的育人責任，切實讓勞動教育任務內化到學校教育教學的全過程，讓勞動教育工作真正貫穿到學生學習成長的方方面面，真正做到全員育人、全程育人、全面育人。
優化骨干教師隊伍。組建專業勞動教育教師團隊，厘清責任，綜合實踐老師是課程的主要實施者。課堂給予勞動的技能、標準、方法指導等；指導學生習得勞動知識、掌握勞動技能，學會使用勞動工具。班主任老師是重要的管理與評價者，勞動課后延申、監督、評價、管理、家校溝通等由班主任全面負責。組織教師積極參加主題培訓，通過“網上云端”“請進來，走出去”，實地考察，進行勞動教育主題論壇、經驗分享等等形式，迅速提高教師的勞動教育意識和專業素養。
勞動課程實施報告3
學校將勞動教育作為五育融合發展重要著力點，緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分挖掘整合學校、家庭和社會三方勞動教育資源，將勞動教育融入教育教學全過程，打造有特色、有亮點、開放共融的勞動教育融合課程新體系，著力推動勞動教育“內涵式”發展。
一、課程目標
以上是新下發的勞動課程標準的總目標，學校將緊緊圍繞總目標開展勞動教育，其中標記的紅色部分與我校的勞動教育核心理念非常契合，也是學校重點推進的方向。
二、課程建構及實施
為建立多元立體、豐富多彩的勞動教育實踐空間，學校統籌各方資源，不斷豐富拓展勞動教育的實踐場所，讓校園成為勞動實踐育人主陣地，同時盤活家庭、社會等勞動實踐資源，形成了“三位一體”勞動育人新格局，從而開展體驗式勞動教育。
（一）通過家庭生活開展勞動教育。
在家庭生活中有著豐富的勞動元素，為了讓學生科學勞動，學校勞動項目組結合勞動課程標準制定了階梯式的家庭勞動清單（清單圖片），學生通過拍照、錄視頻的方式在班級群內進行自我展示，形成了良好的勞動氛圍。（下面，請大家看一個三年級同學為家人做蛋炒飯的視頻，（照片、播放蛋炒蛋視頻）。我們看到視頻里的孩子在邊講解邊炒，這也是學校的統一要求，一定要在知的基礎上再去踐行，不要盲目勞動，這也是對知行合一理念的一種體現。學生通過做一些力所能及的家務勞動，即掌握了勞動技能，也能從中懂得感恩、學會擔當，更培養了學生的生活自理能力。）
（二）通過學校生活開展勞動教育。
1、發揮學科教學中的勞動教育功能。
在上學期的線上教學期間，結合五一勞動節，學校組織全校師生開展了五育融合實踐活動。比如：二年級就開展了《守住糧心不負食光》的主題課程。在各學科老師的指導下，學生們動手動腦，積極發揮創造力，在豐富多彩的活動中感受勞動帶來的幸福與歡樂，孩子們也更加懂得珍惜糧食、尊重勞動者。我們還錄制了微視頻，請大家欣賞（播放視頻），
2、深入挖掘校園勞動平臺。
校園日常生活中蘊含豐富的勞動教育元素，除了基本的衛生打掃，學校還設置了“志愿服務崗”，“班級自主管理責任崗”，力爭做到“人人有事做，處處有勞動”（播放志愿服務和照片）。為了幫學生樹立正確的勞動價值觀，學校的音樂、語文老師與勞動項目組還一起合作編創了勞動主題兒童劇《第三小組的大紅花》，并組織全校同學進行觀看。下面請大家欣賞一段兒童劇的片段。（播放兒童劇）
3、結合校本課程“二十四節氣”開展勞動教育。
學校自20xx年就將二十四節作為我校的校本課程。多年來，我校也一直將勞動教育與校本課程緊密結合，挖掘節氣中蘊含的勞動育人元素，使學生在勞動中，得到動手與動腦的雙重鍛煉。例如：（節氣活動照片）。春分時走進農田挖野菜，驚蟄時師生齊動手制作的時令湯、立冬、大雪制作的特色美食。還有秋季的校園采摘節——柿子、石榴采摘，讓學生在傳統文化中感受到了收獲的喜悅。
4、充分運用校園實踐基地。
幸福農場是學校專門的勞動實踐基地，我們依附農場開展了幸福種植課程，在老師的帶領下，學生們除草、施肥、播種、收獲，感受勞動的艱辛，在這個過程中學生的勞動意識、責任意識不斷增強。讓學生親身體驗從耕種到收獲的整個過程，從中體會勞動人民的艱辛與收獲的喜悅。（農場照片）
（三）借助社會資源開展勞動教育。
在之前的勞動中學校多以日常生活勞動為主開展實踐活動。這個假期學校則鼓勵學生根據實際情況進行職業體驗活動，并分年級制定了勞動清單（出示清單表格），通過體驗、了解不同行業的工作流程，可以讓學生初步養成愛崗敬業、甘于奉獻的勞模精神，體會父母工作的艱辛。（現在已經有學生錄制了視頻，請大家觀看（假期學生勞動視頻）。視頻中學生說到了是體驗了一天，我想這個勞動量還是足夠大的，特別是這位同學最后的一段話，我想一定是通過真實體驗有感而發的，這比父母老師苦口婆心的'說多少大道理都要管用，也正如陶行知先生所倡導的生活即教育、社會即學校的真實寫照。）
三、勞動評價（介紹勞動手冊）
為了提高學生勞動的積極性，鼓勵學生堅持勞動，學校還專門制做了勞動評價手冊，手冊以周為單位進行統計涵蓋整個學年，評價方式主要以等級評價為主，通過自我評價、家長評價和教師評價三種方式進行綜合評價，此外，手冊還設計了風采展示板塊，直觀體現學生的勞動過程。通過家長寄語、教師評語、自我感悟的方式對學生的勞動情況進行反饋。
勞動素養手冊，記錄每個人的成長過程。評價結果也將作為學校學期末勞動小達人、三好學生等評優工作的重要參考依據。
四、新學年勞動教育規劃。
新學年在繼續推進常規化勞動教育的同時，學校還將著重完成以下三項內容。
1、進一步分年級落實勞動清單。
通過了解對比發現我們的勞動清單還存在一些不足，內容上有些籠統，指導性不強，還需要進一步進行研究整理。比如：浙江省的清單就很不錯，內容豐富、要求具體，評價也很直觀，易于操作，很有參考價值。下一步我們將朝這個方向繼續改進。
2、勞動教育科技化，將新技術作為亮點（李剛元、孫慧茹）
為了讓學生盡快的行動起來，充分參與勞動。一直以來，我們都在圍繞日常生活這一方向開展勞動教育。接下來我們也將充分考慮勞動與創新科學技術的結合，讓學生在科學、信息技術等專業老師的帶領下開展創新勞動，比如：動手制作給農田澆水的簡易設備，對常用工具、物品進行改良等。讓學生在勞動體驗中感受科技的力量，對職業生涯規劃進行思考。學校也會創設平臺，比如：開展我是小小發明家、科技小達人等比賽激發學生的創造力。
3、家校合作，攜手共育。開展線上勞動大課堂。
家長當中其實有很多隱藏的優質資源，很多家長都有一技之長。新學期我們準備開展家長線上勞動大課堂活動，組織家長志愿者通過直播展示自己擅長的勞動項目，可以是疊衣服、烹飪、維修、傳統工藝等各種勞動項目，讓家長來當勞動課老師，指導學生們掌握更多的勞動技能。我們也會對積極參與的家長給予表彰獎勵，鼓勵更多家長參與到活動中來。
勞動課程實施報告4
一、工作目標
用3—5年時間，建立課程完善、資源豐富、形式多樣、機制健全的勞動教育體系；創建30個勞動教育實踐示范基地、100所勞動教育特色學校，建設3個省級技能大師工作室、6個市級技能人才工作站，培養100名勞動學科帶頭人和教學能手，學生校內外開展勞動實踐參與率達100%。
通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣，為學生終身發展奠定基礎。
二、工作原則
堅持育人導向。培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持立德樹人，充分發揮勞動教育的綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，促進學生全面發展、健康成長。
堅持綜合實施。加強政府統籌，拓寬勞動教育途徑，豐富勞動教育載體，整合學校、家庭、社會各方面力量，形成學校勞動教育規范化、家庭勞動教育日常化、社會勞動教育多樣化的協同育人格局。
堅持實踐體驗。讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，培養學生創新精神，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。
堅持適當適度。各地各學校因地制宜開展勞動教育，綜合考慮學生學段、年齡、性別、身體狀況等因素，選擇合適的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度，做好勞動保護，確保學生人身安全。
三、工作任務
（一）全面構建勞動教育課程體系
1、開齊開足勞動課程。大中小學設立勞動教育必修課程，中小學勞動教育課每周不少于1課時，堅持布置課外校外勞動作業，小學1—2年級學生每周課外校外勞動時間不少于2小時，小學3年級以上和中學生每周不少于3小時，各學校可在地方課程、校本課程中安排勞動教育課程，可與綜合實踐活動、通用技術等課程進行必要統籌；職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時；普通高等學校要明確勞動教育主依托課程，其中本科階段不少于32學時。（責任單位：市教育局、各大中小學校）
2、科學設置勞動周。大中小學每學年設立勞動周（或每月設立勞動日），可在學年內或寒暑假自主安排，也可結合每年4月份“愛國衛生運動月”和“五一”勞動節集中開展，采用專題講座、主題演講、勞動技能競賽、勞動成果展示、社會勞動實踐等形式進行。小學以校內勞動為主，小學高年級可適當安排校外勞動；普通中學、職業院校兼顧校內外，合理安排和組織學生走向社會，以集體勞動為主；高等學校也可以安排勞動月，集中落實各學年勞動周要求，組織學生走向社會，以校外勞動鍛煉為主。（責任單位：市教育局、各大中小學校）
3、深度融合學科教育。中小學語文、歷史、道德與法治（思想政治）等學科教育要重點加強學生馬克思主義勞動觀、勞動態度、勞動安全、勞動法規知識的培養；中小學物理、化學、生物、地理、科學、技術等學科教育要加強學生勞動的科學態度、規范意識、創新精神、動手操作勞動技能的培養；在其他學科教學和團隊活動中要有機融入勞動教育內容。職業院校和高等學校要將勞動教育融入專業教育，強化職業勞動知識技能和專業實踐教學，培養學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。（責任單位：市教育局、各大中小學校）
（二）廣泛開展勞動教育實踐活動
1、充分發揮學校主導作用。學校是勞動教育的實施主體，要根據學生年齡階段，對勞動教育進行整體設計、系統規劃，制訂勞動教育實施方案。統籌安排課內外時間，在校園學習生活中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔、綠化美化和勤工助學活動，培養學生勞動習慣。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團、俱樂部活動，進行設計制作、社會服務、創新創業等實踐活動，培養學生勞動技能。廣泛組織以勞動教育為主題的班團隊會、報告會、展演、講座等，提高學生勞動意識。各學校要充分結合當地資源，自主開發家務勞動、職業體驗、傳統文化、考察探究等勞動實踐課程，組織學生走進現代農業基地、生態莊園、企業車間、商超酒店開展學農學工學商活動，并建立長效管理和安全運行機制。城鎮學校與農村學校可采取“手拉手”“一對一”形式結對，共同組織開展勞動實踐體驗活動。（責任單位：市教育局、各大中小學校）
2、充分發揮家庭基礎作用。大力弘揚崇尚勞動的良好家風，引導家長樹立正確的勞動觀和人才觀，主動督促、指導孩子完成家庭、社會勞動任務，言傳身教、潛移默化培養孩子從小養成熱愛勞動的習慣。注重抓住衣食住行等日常生活中勞動實踐的機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，參與洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務，每年有針對性地引導孩子學會1至2項生活技能。充分發揮學校家委會、家長學校作用，依托社區組織開展學生生活技能展示、“親子同勞動”等活動。（責任單位：各區，葛店開發區、臨空經濟區，市婦聯、團市委、市教育局、各大中小學校）
3、充分發揮社會支持作用。充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供必要保障。各級政府有關部門要積極協調引導企業公司、工廠農場等共同參與勞動教育資源的開發，開放實踐場所，為學生勞動實踐提供條件。鼓勵高新企業為學生體驗現代科技條件下勞動實踐新形態、新方式提供支持。全市城鄉社區、圖書館、科技館、博物館、福利院、革命遺址等場所要提供公益勞動和志愿服務崗位。工會、共青團、婦聯等群團組織以及各類公益基金會、社會福利組織要創造條件，搭建活動平臺，支持學生參加志愿服務活動。（責任單位：各區，葛店開發區、臨空經濟區，市總工會、團市委、市婦聯、市人社局、市民政局、市文化和旅游局、市教育局、市市場監督管理局、各大中小學校）
（三）提升勞動教育支撐保障能力
1、拓展勞動實踐場地。建立以區為主、政府統籌規劃配置學校勞動教育資源的機制，將勞動教育資源建設納入教育發展總體規劃。建立健全校內外勞動教育實踐場所開放共享機制，有效利用綜合實踐基地、校外活動場所、職業院校實習實訓基地等各種社會資源。搭建以市中小學生綜合實踐基地為樞紐、以“鄉鎮少年宮”為支撐的校外綜合實踐教育網絡。各地教育行政部門可以采用共建形式，建設一批覆蓋工、農、商、牧、漁等行業的勞動實踐基地。各中小學均要建立勞技室，根據自身實際在校內建立手工室等特色勞動室或蔬菜、苗圃等勞動基地。農村學校可以依托當地資源和利用閑置土地建設校外勞動實踐基地。（責任單位：各區，葛店開發區、臨空經濟區，市發改委、市財政局、市人社局、市文化和旅游局、市教育局、各大中小學校）
2、加強師資隊伍建設。建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，根據學校勞動教育需要，配備必要的勞動課專任教師。加強勞動教育師資培養，有條件的.院校開設勞動教育相關專業。積極開展勞動教育教學研究，結合地方特點開發中小學勞動實踐指導手冊或教材，職業院校編寫弘揚勞動精神和勞動價值的必修課專題讀本，提升教師運用社會教育資源輔助教育教學的能力和組織策劃學生實踐活動的能力。廣泛開展“鄂州技能大師”“勞動學科帶頭人”“勞動教學能手”評選活動，提高教師專業化水平。（責任單位：市教育局、市委編辦、市人社局、各大中小學校）
3、健全經費投入機制。統籌各類補助資金和自有財力，多種形式籌措資金，將校內勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地建設等資金列入財政預算。加強學校勞動教育設施標準化建設，建立勞動教育器材、耗材補充機制。學校可按照規定統籌安排公用經費等資金開展勞動教育，可采取政府購買服務方式，吸引社會力量提供勞動教育服務。（責任單位：各區，葛店開發區、臨空經濟區，市發改委、市財政局、市教育局、各大中小學校）
4、切實加強安全保障。建立政府負責、社會協同、有關部門共同參與的安全管控機制和政府、學校、家庭、社會共同參與的勞動教育風險分散機制，鼓勵購買勞動教育相關保險，保障勞動教育正常開展。各學校要加強對師生的勞動安全教育，強化勞動風險意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系。制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制。（責任單位：各區，葛店開發區、臨空經濟區，市教育局、市人社局、市應急管理局、各相關部門單位、各大中小學校）
（四）建立健全勞動素養評價機制
將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，把勞動過程評價和結果評價、平時表現評價和學段綜合評價結合起來，制定評價標準，建立激勵機制。勞動素養評價結果納入學生綜合素質檔案，作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。政府各有關部門、群團組織和企事業單位聯合組織開展學生勞動技能競賽、勞動成果展示等活動，設立“勞動之星”“勞動光榮獎”“勞動創造獎”等，通過表彰獎勵、示范引領，推動大中小學勞動教育深入有效實施。（責任單位：各區，葛店開發區、臨空經濟區，市總工會、團市委、市婦聯、市人社局、市教育局、各相關部門單位、各大中小學校）
四、工作要求
（一）加強組織領導。各區政府、葛店開發區、臨空經濟區管委會要把勞動教育擺上重要議事日程，對勞動教育進行科學規劃，制定落實方案和工作措施，明確有關部門加強勞動教育的職責，建立全面實施勞動教育的長效機制，切實解決勞動教育實施過程中的重大問題。
（二）加強統籌協調。要強化屬地統籌，部門協同推進，形成工作合力，建立安全保障、人員和經費保障機制，確保勞動教育的師資、經費、場地、設備等落實到位。各學校要成立由校長任組長的勞動教育課程領導小組，切實承擔勞動教育的規劃、組織、協調和管理等方面的責任。
（三）加強督導檢查。把勞動教育納入教育督導體系，納入中小學責任督學掛牌督導內容，完善督導辦法，定期組織對各級政府和有關部門保障勞動教育情況以及學校組織實施勞動教育情況進行督導，作為對被督導部門和學校及其主要負責人考核獎懲的依據。加強勞動教育質量監測，深入開展市、區級“勞動教育實踐示范基地”“勞動教育特色學校”評選活動。
（四）加強宣傳引導。擴大勞動教育宣傳，及時推廣各地和學校典型經驗做法，積極宣傳企事業單位和社會機構開展和提供勞動教育服務的先進事跡，大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的典型人物和事跡，營造全社會關心和支持勞動教育的良好氛圍。
勞動課程實施報告5
勞動評價不僅要依據考核評分的辦法，更應立足于學生的感受和體驗。通過勞動教育考核，可以提高學生對勞動價值的認知，加深對勞動精神的理解。因此，健全勞動教育的考核機制顯得尤為重要。比如，石家莊科技工程職業學院將勞動教育考核納入學生綜合素質測評體系，按照勞動態度、勞動效果、勞動技能等方面表現進行測評。學院勞動教育內容分為四大類，宿舍衛生清掃、勞動周課程、勤工助學崗位、公益勞動崗位。宿舍衛生采取每天打分制，分為星級、合格、不合格三個等次，宿舍管理員根據宿舍衛生檢查工作細則每天進行檢查評比，各系班級宿舍衛生排名納入學生管理工作考核。勞動周考核由學生工作部負責完成，學生要從勞動態度、勞動任務、勞動效果等角度撰寫勞動總結，輔導員根據勞動總結和實際表現填寫勞動鑒定，一般分為優秀、合格、不合格，學院為獲得優秀的學生頒發“勞動模范”榮譽證書，并通過張貼海報、公眾號、校園廣播等方式對獲得“勞動模范”的同學進行宣傳，在校園中形成熱愛勞動、尊重勞動、重視勞動的積極氛圍。 各行各業的勞動模范詮釋了勞動創造的豐富內涵，激發出砥礪奮進的精神力量。
勞動奉獻光榮，奮斗創造偉大。人類歷史是勞動創造的，社會是勞動創造的，無論過去和今天，還是將來勞動都是人類的屬性和主要活動。只有勞動和奮斗，才能推動社會進步，創造物質和精神財富，讓社會更美好，生活更幸福，人生更美麗。
社會主義是干出來的，新時代也是干出來的.。新時代是奮斗者的時代，無論是邁向高質量發展的時代進程，還是實現人生夢想，都離不開勞動和奮斗。完成“兩個一百年”目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，靠的是全國人民的勞動創造和奉獻，夢想成真需要實干苦干。
民族需要精神，社會需要脊梁。勞動奉獻者和為理想而奮斗者是全社會的脊梁，勞動模范都有平凡而感人的事跡，全社會需要弘揚愛崗敬業、甘于奉獻的勞模精神，弘揚勞動光榮、創造偉大的時代精神，營造全民熱愛勞動、勇于創造、不斷奮斗、追求幸福的氛圍，引導青年樹立正確的價值觀、勞動觀，勤勉為人、勤奮做事，通過勞動創造磨練意志，建功立業。
全面建成小康社會，進行而實現現代化強國，所有社會勞動群眾都是主體，要與時代同步，不斷提高勞動技能和素質，以主人翁的擔當，爭做有智慧、有技術、能發明、會創新的勞動者，在服務國家和社會的同時成就自己，書寫精彩人生，以十足的熱情釋放更大的能量。
勞動課程實施報告6
勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。為切實落實勞動教育課程和勞動實踐，學校多措并舉，努力提高學生的勞動意識和提升學生的勞動能力。現將具體情況報告如下：
一、落實勞動實踐課程
為充分發揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展，我校監督落實勞動教育課程按要求開足開全開好。除此以外，我校還把學科教學和少先隊活動課有機融入勞動教育內容。教師根據學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點進行勞動教育。學生廣泛參與，并在勞動實踐中有獲得感、滿足感、成就感。
二、校內勞動方面
學校把勞動教育實踐貫穿于整個學校生活，讓學生積極參與學校勞動。學校設立勞動實踐崗，每個學生都有自己的衛生清理區域，每天讓學生參與校園保潔活動；每天讓學生參與班務整理、個人書桌整理等實踐活動。每個級部根據學生特點都要組織勞動技能比賽，增強了每個孩子的勞動意識。
每天下午的課外活動時間，各個班級在班主任的.帶領下到學校的“青葵園”勞動基地，進行澆水、施肥、除草、捉蟲等實踐活動。每次活動結束后各班認真填寫勞動實踐活動記錄表。孩子們在勞動基地里不僅學會種植方面的知識，還深刻體會了農民伯伯勞動的不易。
三、家務勞動方面
教育學生自己事情自己做，家里事情幫著做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。針對學生的年齡特點和個性差異布置洗碗、洗衣掃地、整理等力所能及的家務，并要求家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。學生居家勞動會以家務勞動記錄表或撰寫打掃衛生心得體會等形式記錄下來。進一步促進了學生良好勞動習慣的培養，收到一舉多得的效果。
四、校外勞動基地方面
去年學校與企業合作開設了三處校外勞動實踐場所，為孩子們提供了一個接觸自然，接觸社會的場所。培養了學生的動手能力和團隊合作精神。
同學們在勞動實踐中不僅感受到了快樂，獲取了知識，還提高了學生的動手實踐能力，增強了熱愛勞動，珍惜幸福生活的意識，同時也讓全體同學體驗到了勞動的艱辛與快樂，從而激發學生熱愛勞動者的情感，尊重所有的勞動者，并體現在日常生活中。
勞動課程實施報告7
近日，州人民政府辦公室印發《恩施州加強新時代中小學體育美育勞動教育行動方案》（以下簡稱《方案》），就加強和改進新時代中小學體育、美育和勞動教育工作進行全面部署。文件有關情況如下：
一、制定背景
學校體育、美育、勞動教育工作對于發展素質教育、提高學生身體素養、審美人文素養、勞動素養具有重要作用，對于提升學生綜合素質、增強學生創新創造活力具有重要意義。黨的十八大以來，要發揮體育、美育、勞動教育綜合育人功能，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。20xx年以來，黨中央、國務院和省委、省政府先后就學校體育、美育、勞動教育工作進行安排部署，出臺相關文件。為適應新形勢新目標新要求，全面加強全州中小學體育、美育、勞動教育工作，促進學生全面發展，經州人民政府同意，州教育局組建工作專班，于20xx年1月下旬啟動文件起草工作。其間，全面梳理政策文件、深入開展調查研究、認真吸取專家學者及有關部門的意見建議。經反復修改完善，形成了本《方案》，經州人民政府領導同志同意，由州人民政府辦公室于20xx年6月9日正式印發。
二、總體思路
全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本，以服務中小學生全面發展、增強綜合素質為目標。突出問題導向，針對現階段學校體育、美育、勞動教育改革發展存在的師資不夠、場地不足、評價不硬等突出問題，回應人民群眾新期待，力爭在課堂教學、特色培育、教師隊伍、條件改善、評價機制等方面，深化改革舉措，實現工作有突破、舉措有創新。到20xx年，學校體育、美育、勞動教育的`師資隊伍、場地器材、活動開展、評價機制等短板逐步補齊，學生身心素質、藝術修養、勞動精神和綜合素質明顯提升。
三、主要措施
《方案》主要從深化教學改革、培育特色品牌、改善辦學條件、完善評價機制、加強組織保障等五個方面提出九條具體措施：
一是深化教學改革。教學改革是加強中小學體育、美育、勞動教育的關鍵，聚焦教會、勤練、常賽（展）、實踐活動是教學改革的核心。在課程開設上，按照國家課程方案要求，開齊開足體美勞課程課時。在此基礎上，拓寬課程領域，豐富課程內容。中小學每周開設1節球類（足球、籃球、排球、乒乓球等）體育課，鼓勵有條件的學校每天開設1節體育課，在課后服務中科學、合理安排藝術活動，每學期安排不少于3天的春假（或秋假）用于開展勞動教育。
在教學改革上，體育堅持“健康知識＋基本運動能力＋專項運動技能”的教學模式，美育堅持“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式，勞動教育堅持“學校主導、家庭參與、社會支持”的協同教學模式。在課程體系上，提出體育、美育、勞動教育要注重中小幼課程相銜接，明確各個學段的體育、美育、勞動教育的課程目標。在實踐活動上，強調全員覆蓋、人人參與，建立州、縣、校三級體育競賽、藝術展演和勞動競賽體系，以賽促教、以賽促練、以賽提質，激發教與學的活力，推動學生唱起來、跳起來、動起來、練起來，促進學生身心健康、全面發展。
二是培育特色品牌。彰顯我州“土、硒、茶、涼、綠”特色優勢，充分挖掘蘊含其中的體美勞教育素材，開發特色校本課程。將高腳競速、蹴球、板鞋、蹺旱船等民族傳統運動項目納入體育教學內容，將民族健身操、擺手舞等民族舞蹈融入大課間活動，推進民族音樂、戲曲和民族民間手工技藝進藝術課堂，開發硒茶制作、道地藥材種植、特種栽培養殖、文旅服務等特色勞動課程，促進體育、美育、勞動教育與地方經濟、社會、文化發展有機融合。按照“一校一品”“一校多品”模式，培育體育、美育、勞動教育特色學校。實施體育、藝術人才“3631”培養工程，以民族體育、藝術項目為重點，每個縣市重點建設體育、藝術項目各3個，每個項目至少布局6所小學、3所初中、1所高中。制定體育、藝術特長生和后備人才升學保障政策，擴大普通高中體育、藝術自主招生改革試點范圍，建立體藝人才“一條龍”培養體系。立足“大生態、大交通、大旅游、大產業”，建設體美勞綜合實踐基地，豐富研學實踐教學。
三是改善辦學條件。師資隊伍和場地器材是學校體育、美育、勞動教育的重要辦學條件。在加強師資建設方面，通過“退一補一”、培訓轉崗、支教走教、購買服務等方式，逐步補齊體美勞師資短板。針對體育、美育、勞動教育教師激勵機制不夠的問題，將其承擔學校安排的課后訓練、課后服務、課外活動、指導參賽和走教任務等計入工作量，推動體育、美育、勞動教育教師在職稱（職務）評聘、福利待遇、評優評先等方面與其他學科教師享受同等待遇。
在改善場地器材配備方面，按照課程實施需要改善場地設施建設，提出新建學校一次性達標，老城區學校通過改擴建達標，農村小規模學校達到保基本要求，將學校體育美育勞動教育場地器材建設納入教育“十四五”項目建設予以保障。在統籌利用社會公共資源方面，提出深化體教融合，建立平臺共建、賽事共辦、資源共享、師資共培、人才共育機制。推動體育、藝術場館和非遺基地、勞動教育（綜合實踐活動）實踐基地、紅色教育基地、國有企業等社會公共資源為學校教學服務。
四是完善評價機制。針對學校體育、美育、勞動教育評價不硬的問題，提出將課程開設、活動開展、教師配備和場地器材實踐基地建設等情況納入縣市政府履行教育職責評價重要內容，對政策落實不到位，學生體質健康達標率、素質測評合格率、藝術素質測評合格率持續下降的政府、教育行政部門和學校負責人，依規依紀依法予以問責。在學生評價方面，進一步完善學生體育、美育和勞動教育評價指標體系，加強體育、美育中考內容研究，完善考試形式和計分辦法。從20xx年秋季入學初一年級學生開始，中考體育分值逐步提高到中考總分的10%以上。優化“體育高考生”教學訓練方式，適應“基礎素質測試”+“專項技能測試”的高考體育專業測試改革。
五是加強組織保障。一分部署，九分落實。加強組織保障是確保《方案》落地見效的根本。在組織領導方面，在州委、州政府的領導下，建立由州教育局牽頭，文旅、發改、財政、人社、衛健、民政等多部門參與的學校體美勞工作聯席會議制度，加強工作統籌協調和重點問題突破。在屬地責任方面，各級黨委、政府要把中小學體育、美育、勞動教育工作納入重要議事日程，各縣市要研究制定加強和改進中小學體育美育勞動教育三年（20xx年至20xx年）行動計劃，加強總體謀劃、系統推進。在經費保障方面，各級政府要統籌安排財政轉移支付資金、彩票公益金和本級財力，支持學校體育、美育和勞動教育工作。州、縣（市）每年提取一定比例的本級留存體育彩票公益金，用于加強學校體育場地器材建設。鼓勵和引導社會資金支持發展學校體育、美育、勞動教育。
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