學生實驗報告

學生實驗報告匯編[15篇]

　　在我們平凡的日常里，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告具有成文事后性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編幫大家整理的學生實驗報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學生實驗報告1

　　班級：三年級

　　時間：

　　實驗名稱：給燒杯里的水加熱,測量水溫

　　人員分工：

　　領取檢查實驗器材人：

　　記錄人：

　　操作人：

　　實驗器材：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、溫度計

　　我們的猜想：給水不斷加熱它會沸騰。

　　實驗記錄（過程與步驟）

　　（1）在燒杯中加入一些清水，放在火上加熱。

　�。�2）觀察加熱過程中水的變化和水溫的變化，記錄水沸騰時的溫度。

　�。�3）觀察水沸騰時，水中、水面、水面之上的各種現象。

　�。�4）將套有塑料袋的`漏斗放在沸騰的水面下（塑料袋被擠壓過），觀察袋子的變化。

　　實驗結論:（1）一般情況下，當溫度升高到 100℃時水會沸騰。

　�。�2）水加熱后有氣體產生。

學生實驗報告2

　　作為大學生，實驗報告是我們學習的重要部分。而實驗報告評語，也是評價學生實驗能力和學習水平的重要標準之一。本文將從實驗報告評語的重要性、評語的分類和案例分析三個方面來探究實驗報告評語的重要性。

　　一、實驗報告評語的重要性

　　實驗報告評語可以為學生提供學習方向，促進學生的學習成長，使學生更好地理解實驗內容和原理。評語可以及時反映出學生的優劣勢，讓學生了解哪些方面需要改進，哪些方面需要加強。對于學生而言，評語不僅是對自己實驗表現的一種認可，更是一種指導，提高自身實驗能力的有效手段。

　　二、評語的分類

　　從評語的分類上，可以將實驗報告評語分為三類：

　　1、表揚型評語

　　表揚型評語主要是對學生實驗表現出色的`一種認可和肯定，讓學生感受到獲得了成就感和榮譽感。例如，“實驗報告結論深度很高，思路清晰，可以很好地體現出學生對實驗原理的掌握程度�！�

　　2、指導型評語

　　指導型評語是對學生實驗存在問題的一種指導和建議，幫助學生找到自身存在的問題，并指導學生如何加強自身實驗能力，達到更好的實驗效果。例如，“實驗報告在結論部分存在一些偏差，可以對實驗原理再次深入了解，對數據進行更全面的分析�！�

　　3、鼓勵型評語

　　鼓勵型評語主要是對學生日常學習和實驗表現的鼓勵和支持，激勵學生不斷努力和學習。例如，“實驗報告完成得很好，希望學生能夠繼續保持好的學習狀態，把學習提高到更高的水平�！�

　　三、案例分析

　　接下來，我們通過實例了解實驗報告評語的應用。

　　1、表揚型評語

　　學生A在做一次實驗中，實驗結果非常理想，數據準確，結論得出合理。老師評語：“實驗報告結論簡明扼要，數據準確，能夠很好地證明原理的正確性，很棒。希望你能保持好的表現，繼續加油！”

　　2、指導型評語

　　學生B在完成實驗報告中，結論有所偏差，數據分析存在不足。老師評語：“在實驗中，實驗結論偏差較大，數據分析與實驗原理不夠貼合。建議你再對實驗原理進行深度了解，數據分析更為全面。”

　　3、鼓勵型評語

　　學生C在平時學習中表現更優秀，表現出良好的學習態度和實驗能力。老師評語：“在平時學習和完成實驗報告中，學生C表現出色，表現出很好的學習態度和實驗能力。希望你能夠繼續保持這樣的學習狀態，深入學習實驗知識，取得更好的學習成果。”

　　綜上所述，實驗報告評語對于學生的學習成長和實驗能力的提升具有重要意義。實驗報告評語的分類和案例分析也可以對實驗報告的評價提供一些參考和指導，使學生更好地完成實驗報告，提升自身的實驗能力和學習成果。

學生實驗報告3

　　【實驗名稱】

　　探究摩擦力大小與什么因素有關

　　【實驗目的】

　　了解影響摩擦力大小的因素：物體的'表面光滑程度和物體輕重。

　　【實驗器材】

　　長木板、毛巾、彈簧測力計、被拉動物體（鉤碼及小車代替）

　　【實驗步驟】

　　1、檢查實驗儀器是否齊全

　　2、用彈簧測力計在光滑的木板上勻速拉動物體，觀察彈簧測力計的示數變化。

　　3、在木板上鋪上毛巾，讓它表面變得粗糙，再用彈簧測力計拉動剛才的物體，觀察彈簧測力計的.示數變化

　　4、在光滑木板上再拉動物體，觀察彈簧測力計的變化；向小車內加放鉤碼來改變物體重量，再拉動觀察彈簧測力計示數變化。再減少鉤碼，再拉動觀察彈簧測力計示數變化。你會發現：物體重了，摩擦力大；反之，摩擦力小。

　　5、整理實驗儀器，各就各位。

　　【實驗結論】

　　摩擦力的大小與物體的表面光滑程度和物體輕重有關。表面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力也越大。

　　【實驗目的】

　　探究杠桿的平衡條件

　　【實驗器材】

　　杠桿尺鉤碼

　　【實驗步驟】

　　1、檢查實驗儀器是否齊全

　　2、將杠桿尺放在水平桌面上，觀察杠桿尺是否平衡，如果不平衡，請調節兩側的平衡螺母。（若向左邊偏，將左邊的平衡螺母向右調，或將右邊的平衡螺母向右調；若向右邊偏，將右邊的平衡螺母向左調，或將左邊的平衡螺母向左調，左邊第一格處掛1個鉤碼，右邊第一格處掛幾個？左邊第二格處掛2個鉤碼，右邊的2個鉤碼掛哪里？

　　3、在3處分別掛一個鉤碼，觀察。右側掛兩個鉤碼，觀察（怎樣做才能平衡？）

　　4、將左側鉤碼挪到4處，觀察（怎樣才能平衡呢？）

　　5、整理實驗儀器，各就各位。

　　【實驗結論】

　　左側距離×左側質量=右側距離×右側質量

學生實驗報告4

　　在大學學習生涯中，實驗報告是必不可少的一環。通過實驗報告，我們不僅可以加深對課程知識的理解，更能提升學術寫作和表達能力。在實驗報告中，我有一些心得體會。

　　實驗前

　　在進行實驗前，我們需要在明確實驗目標的基礎上，熟悉實驗步驟和器材。同時，要留出足夠的時間來收集資料和查找相關文獻，加深對實驗的理解。此外，選擇合適的實驗室服和注意安全也是不可忽視的。這些都直接關系到實驗的`成功，必須慎重對待。

　　實驗中

　　在實驗過程中，我們需要注重實驗技巧和注意事項。要仔細觀察儀器的讀數，并及時記錄實驗數據。實驗操作必須按照規定程序進行，不得有過失操作。即便是微小的疏忽也可能導致實驗結果的出入或實驗失敗。實驗完成后，要及時清洗器材，整理工作臺，以免影響下一次實驗及他人的實驗。

　　實驗后

　　在撰寫實驗報告前，我們需要認真研究實驗數據，誤差分析以及結果的合理性。結合相關的理論知識和文獻資料，對結果和誤差進行分析解釋并提出改進意見。實驗報告的撰寫需要遵循學術規范，突出實驗目的、方法、結果與結論。在撰寫過程中，注意語言精練，層次分明，結構合理。

　　總之，實驗報告的完成需要付出很大的心力與時間，但它對我們提升實驗技能和學習能力至關重要。經過多次實驗報告的寫作與反思，我深刻認識到學術與實踐的重要性，提升了自身學習和交流能力。希望大家在完成實驗報告時，能夠刻意練習、多思考并持續提升。

學生實驗報告5

　　實驗教師：xxx

　　所在學校：xxx中學

　　目的要求：

　　1練習徒手切片

　　2認識葉片的結構

　　3畫葉片的表皮細胞和保衛細胞

　　材料用具：

　　新鮮葉片（如菠菜、槐樹、蠶豆的葉片），顯微鏡，雙面刀片（兩片、并在一起、一側用膠布粘牢）、鑷子、載玻片、蓋玻片、葉片的永久切片、盛有清水的培養皿、滴管、吸水紙、碘液、紗布、毛筆、小木板。

　　方法步驟

　　方法與步驟要點

　　注意事項

　　（一）練習徒手切片，制作葉片橫切片的臨時切片

　　1將新鮮的葉片平放在小木板上。

　　2右手捏緊并排的兩片刀片，沿著圖中虛線的方向，迅速切割。

　　3把刀片夾縫中存在的切下的.薄片放入盛有清水培養皿中。要多切幾次（每切一次，刀片要蘸一下水）。

　　4用毛筆蘸出最薄的一片，制成臨時切片。葉片下面要墊上小塊木板，以防損壞桌面。刀片要捏緊，切割速度要快，注意安全。

　　為了便于觀察，載玻片的水滴中可以同時放幾片葉的橫切片，選擇切得最薄的一片用來觀察。

　�。ǘ�）觀察葉片的結構

　　1．用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。

　　2．觀察時注意分清時的表皮、葉肉和葉脈。

　　仔細觀察上、下表皮細胞的區別

　�。ㄈ�）觀察葉片的下表皮

　　1．用鑷子撕下一小塊葉片的下表皮，制成臨時裝片。

　　2．用顯微鏡進行觀察，下表皮細胞的形態是什么樣子的，下表皮上有沒有氣孔？

　　撕取下表皮時，一定要薄，否則影響觀察效果。

　　注意觀察氣孔的結構。

　�。ㄋ模┊媹D

　　在下面空白處畫出下表皮上一對保衛細胞及周圍的幾個表皮細胞，這一對保衛細胞要詳細畫，周圍的細胞只需勾出輪廓。

　　畫圖時，要真實、實事求是。

　　討論與交流

　　1．保衛細胞的結構特點對植物的蒸騰作用有什么意義？

　　2．從結構上看，葉片有哪些方面是適于接受陽光的？

學生實驗報告6

　　《金工實習（二）》實驗報告

　　學習中心：江蘇南通通州奧鵬

　　層 次： 專升本

　　專 業：機械設計制造及其自動化

　　年 級： 20xx年秋 季

　　學 號：

　　學生姓名：

　　1.車床安裝工件時，注意事項有哪些？

　　答：1、只要滿足加工要求，應盡量減少工件懸伸長度；

　　2、工件要裝正夾牢；

　　3、夾緊工件后隨手取下三爪扳手，以免開車后飛出傷人；

　　4、安裝大工件時，卡盤下面要墊木板，以免工件落下，砸壞床身導軌。

　　2.請簡述車床在車削中試切的意義。

　　答：刻度盤和絲杠的螺距均有一定誤差，往往不能滿足精車尺寸精度的要求，在單件小批生產中常采用試切的方法來保證尺寸精度。

　　3.請簡述三面刃銑刀及立銑刀的特點及使用場合。

　　答：三面刃銑刀：在其圓周和兩個端面上均有刀齒。三面刃銑刀除圓周有主切削刃外，兩側面也有副切削刃，從而改善了切削條件，可用于加工凹槽和階臺面由于三面刃銑刀的結構特點。它可以在工件上同時銑削。 立銑刀：一般由3～4個刀齒組成，圓柱面上的切削刃是主切削刃，端面上分布著副切削刃，工作時不能沿銑刀軸線方向作進給運動。它主要用于加工凹槽，臺階面以及利用靠模加工成形面。

　　4.請簡述刨床刨削T型槽的步驟。

　　答：1、首先按照在鑄鐵平板的端面和上平面已經畫好的加工線找正和裝夾平板。

　　2、用切槽刀刨出直角槽。如果T型槽較�。ú蹖捫∮�100mm），頂部直角槽精度要求不高，可在一次走刀中切出，使其寬度等于T形槽槽口的寬度。如果T形槽較小和槽口精度要求較高或T形槽較大時，必須粗刨和精刨兩次刨出直角槽。

　　3、刨側面左右凹槽。加工前，用鑄鐵直角尺或鑄鐵方尺檢查彎頭切刀切削刃與鑄鐵平板頂面是否垂直（允許傾斜一個小度角ε，一般取ε=25'~30'，以抵抗切削抗力使刨刀刀桿產生的彎曲彈性變形），若不垂直，則應重新調整刀具到保證垂直為止。然后用彎頭切刀分別刨削左右側面的凹槽。

　　4、倒角。用兩個主偏角均為45°的尖頭刨刀倒角。

　　5.請簡述砂輪和砂輪的組成。

　　答：用磨料和結合劑樹脂等制成的中央有通孔的'圓形固結磨具。砂輪是磨具中用 量最大、使用面最廣的一種，使用時高速旋轉，可對金屬或非金屬工件的外圓、內圓、平面和各種型面等進行粗磨、半精磨和精磨以及開槽和切斷等。 砂輪由 基體，磨料層，過渡層組成。

　　6.請簡述磨削加工范圍。

　　答：磨床能加工硬度較高的材料，如淬硬鋼、硬質合金等；也能加工脆性材料，如玻璃、崗花石。磨床能作高精度和表面粗糙度很小的磨削，也能進行高效率的磨削，如強力磨削等。

　　7.請簡述微機數控線切割機床加工工件的操作流程。

　　答：1、按潤滑卡片規定加油，做到合理潤滑，防止研磨事故發生。

　　2、各項操作關開位置必須正確，搬動必須靈活。4 o/ A3 t. G& w9 C; F

　　3、電器開關的門必須關閉，防護罩必須齊全，安裝正確。

　　4、工件必須安裝牢固，導線連接要牢固，工作前檢查冷卻液是否有，能否正常噴射。

　　5、“走絲”電機最好在剛換向后關斷，不要隨意關閉總開關，否則可能使貯絲筒在慣性作用下越出限位開關，拉斷鋼絲。

　　6、清除廢絲必須關斷總電源，否則撞塊碰上行程開關可以啟動走絲電機，容易發生事故，廢絲應揉成小團。放在箱內，不要隨地亂扔。

　　7、數控線切割機床高頻電源開啟前，必須先開走絲電機，否則絲碰到工件即會繞斷絲，也不可雙手同時接觸工件和床身，以免高頻電源麻電。

　　8、在使用手柄轉動貯絲筒后，應立即取下手柄，以免疏忽，開啟走絲電機時，手柄飛出傷人。

　　9、在換數控線切割機床冷卻液時，拆下油泵電機后，不能隨意亂放，應使電機頭高于水輪，以免水流入電機頭。

　　8.什么是加工中心？

　　答：數控銑床是在普通銑床上集成了數字控制系統，可以在程序代碼的控制下較精確地進行銑削加工的機床。

　　9.什么是研磨？研磨的特點和用途有哪些？

　　答：研磨利用涂敷或壓嵌在研具上的磨料顆粒，通過研具與工件在一定壓力下的 相對運動對加工表面進行的精整加工（如切削加工）。

　　特點和用途： 研磨可用于 各種金屬和非金屬材料，加工的表面形狀有平面，內、外圓柱面和圓錐面，凸、凹球面，螺紋，齒面及其他型面。加工精度可達IT5～01，表面粗糙度可達Ra0.63～0.01微米。

　　10.請比較模數是2，齒數分別為26和34的齒輪齒形。

　　答：齒輪模數一定，齒數越多，分度圓直徑就越大，基圓直徑也越大（兩個齒輪壓力角也應該相同，一般是20°）；基圓直徑越小，漸開線越彎曲（曲率大）；基圓直徑越大，漸開線越平直（曲率�。�；標準齒輪（變位系數是0），齒厚是 πm/2 。所以，26齒的齒輪齒形比34齒的齒輪齒形凸出、齒頂較尖。

　　11. 學習心得

　　經過對金工實習的學習，了解了自己在業務中存在的問題，也知道如何去提高自己的業務水平，所學的內容要在以后的實踐過程中，慢慢體會，把自己的學習到的內容運用到實踐生活中，從而提高自己的業務水平。

　　面對著現在社會，沒有一項自己拿得出的技能，是要被社會淘汰的，只有自己去學習才能提高，在提高中豐富自己的人生經歷。

學生實驗報告7

　　《金工實習（一）》實驗報告

　　學習中心： 江蘇徐州豐縣奧鵬

　　層 次： 高中起點專科

　　專 業： 機械制造與自動化

　　年 級： 年春/秋 季

　　學 號：

　　學生姓名： 胡賀

　　1.請簡述根據所起的作用不同，切削運動可分為哪兩種運動。

　　答：切削運動可分為主運動和進給運動。

　　主運動是提供切削可能性的運動。在切削過程中，運動速度最高消耗機床動力最大。

　　進給運動是提供繼續切削可能性的運動。

　　2.請簡述臥式銑床的`組成及其作用。

　　答：組成：床身、主軸、縱向工作臺、轉臺、橫向工作臺、升降臺、橫梁和底座等組成。

　　作用：

　　床身是銑床的基礎零件，用于支撐和連接銑床各部件。

　　床身的內部裝有傳動機構。

　　底座用于支撐床身，并與地基連接。

　　3.請簡述牛頭刨床的組成及作用。

　　答：組成：床身、滑枕、刀架、橫梁、、工作臺、底座。

　　作用：

　　床身用于支撐和連接刨床各部件、其頂部水平導軌供滑枕作往復運動用。

　　滑枕帶動刨刀作往復直線運到。

　　刀架滑枕前端安裝刨刀的部分。

　　橫梁可沿床身前側垂直導軌上下移動。

　　工作臺用于安裝夾具和工作。

　　4.刨床主運動是什么？

　　答：刨床主運動是滑枕帶動刨刀的反復運動為主運動。

　　5.平面磨床的組成及其作用有哪些？

　　答：組成：平面磨慶由床身、工作臺、立柱、磨頭、電氣操作板組成。

　　作用：磨頭：砂輪裝在磨頭上，砂輪可高速旋轉，磨頭可沿慶身后部橫向導軌作橫向及前后移動或進給。磨頭還可沿立柱上的垂直導軌作垂向及上下移動或進給。 工作臺安裝在床身水平縱向導軌上由液壓傳動實現工作臺的縱向及左右往復移動。工作臺移動的速度可根據磨削加工的需要進行無級調速工作臺裝有電磁吸盤。用以裝夾鋼、鑄造鐵等磁性工件。

　　6.外圓磨床的組成及其作用有哪些？

　　答：組成：萬能外圓磨床由床身、工作臺、工件頭架、尾座、砂輪架、電器操作板等組成。

　　作用：

　　砂輪架：砂輪裝在砂輪架上。砂輪由單獨電機驅動高速旋轉。砂輪架可沿床身后部橫向導軌作橫向及前后移動或進給。

　　工作臺：工作臺有上下兩層。下層帶動整個工作臺沿床身水平縱向導軌作縱向及左右移動。上層可相對下層工作臺翻轉一定 角度用以磨削錐面。

　　工件頭架：安裝在上工作臺上根據工件的結構不同工件頭架上可以安裝卡盤，也可以安裝前頂尖。

　　7.請簡述Z412型臺式鉆床的工作特點。

　　答：

　　8.麻花鉆的結構包括哪些？

　　答：

　　9.擴孔鉆的特點有哪些？

　　答：

　　10.攻螺紋要點包括哪些？

　　答：

　　11. 學習心得

　　為區分實驗報告是否獨立完成，請寫些自己對該實驗課程的想法或者學習心得。（本段在完成自己內容后刪除。）

學生實驗報告8

　　我區心理教育專業委員會報經陽泉市教育科學規劃課題立項的《中小學生班級群體心智潛能開發研究》實驗課題，經過XX年6月至XX年年6月的三年時間的實驗。經陽泉市教育科學規劃領導組辦公室組織專家進行成果鑒定審核，符合免予鑒定條件，已準予結題，并于XX年年9月29日，授予陽泉市教育科學規劃課題結題證書，證書編號為：XX年03。

　　面對中小學生心理健康問題日益迫切的客觀需求，根據教育部和省、市近年來下發的關于加強中小學心理健康教育實施意見的精神，我們從XX年9月起，分別選擇了上站、下站、新華小學的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個初一年級班，作為學生心智潛能開發實驗班，目的是通過對中小學生心智潛能開發的研究和實驗，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學生心理素質中的各項智力素質和非智力素質。

　　一、課題研究的基本內容和方法：

　　學生心智潛能開發的基本內容：

　　(一)心態潛能(非智力因素體系)

　　(1)真心：自我形象要真實;對待他人要真心;對待學習要認真。

　　(2)善心：善待自我;善待他人;善待學業。

　　(3)美心：欣賞自我美;發現他人美;感受知識美。

　　(4)新心：尋找自我新感覺;養成看人新眼光;創造學業新成績。

　　(5)度心：學思量度;待人有度;做事適度。

　　(6)恒心：學思有恒;待人如一，做事求恒。

　　(7)專心：學思專心;待人專注;做事專一。

　　(二)智態潛能(智力因素體系)

　　(1)吸智：信息吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。

　　(2)化智：信息消化的分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力。

　　(3)述智：信息表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。

　　(4)用智：信息運用的操作能力，應變能力，配合能力，組織能力。

　　(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。

　　(6)合智：行為合作有老師、同學、班干、班員、親友、鄰居、家長的支持。

　　(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

　　采用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素質的提高。具體方法是：

　　1、各心智實驗班在教室內設立心智輔導信箱、采取制定心智潛能開發班規、辦心智潛能開發日報、寫心智潛能開發日記、心智潛能開發分析書、設置心智潛能開發工長和值日班長安排表、心智潛能開發作業改錯記錄、心智潛能開發隨身記憶紙條，組織心智潛能開發身心鍛煉等多種形式參與課題組研究活動。

　　2、按照實驗內容由各班師生設計制作14塊每周循環更換的實驗專用紙質版面。具體實施時，班主任有權按照學校各期中心工作特點，對前后順序進行調整。這14塊版面的內容為：開發心態潛能的7項：(1)真心周(青色為基調，或配有該色調的名畫。以下同)。本周是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實;對待他人要真心;對待學習要認真。(2)善心周(紅色為基調)。本周是善心周，我們心地善良，我們求善務和。善待自我;善待他人;善待學業。(3)美心周(橙色為基調)。本周是美心周，我們心境美好，我們求美務樂。欣賞自我美;發現他人美;感受知識美。(4)新心周(綠色為基調)。本周是新心周，我們心態常新，我們求新務奇。尋找自我新感覺，養成看人新眼光，創造學業新成績。(5)度心周(黃色為基調)。本周是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學思量度;待人有度;做事適度。(6) 恒心周(藍色為基調)。本周是恒心周，我們心意恒常，我們恒心永駐。學思有恒;待人如一，做事求恒;(7) 專心周(紫色為基調)。本周是專心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思專心;待人專注;做事專一。開發智態潛能的7項：(1) 信息吸收周(青色為基調)。本周是信息吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力;(2) 信息消化周(紅色為基調)。本周是信息消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力;(3) 信息表述周(橙色為基調)。本周是信息表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力;(4) 信息運用周(綠色為基調)。本周是信息運用周。我們提高操作能力，應變能力，配合能力，組織能力;(5) 行為主意周(紫色為基調)。本周是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大;(6) 行為合作周(藍色為基調)。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持;(7) 行為評價周(黃色為基調)。本周是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

　　3、設置“亮點欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點(簡稱為“星”)，除14周的最佳真心生(或稱“真星”)等14個亮點外，還包括最佳心智潛能開發日記(或稱“記星”)，最佳心智潛能開發日報(或稱“報星”)，最佳心智潛能開發分析書(或稱“析星”),最佳體育鍛煉者(或稱“體星”)，最佳值日班長(或稱“值星”)，最佳工長(或稱“工星”)，最佳小組(或稱“組星”)等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學生的照片貼到墻上予以彰顯。

　　二、對實驗過程的指導與激勵

　　1、 XX年9月到XX年5月，課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，對參與心智開發實驗6所學校的6個班級的371名中小學生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發實驗講座。聽講學生通過心智開發日記寫出切身實驗體會，獲得了良好的`效果。

　　2、課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，每月下旬到各實驗班指導一次。并將每月檢查和督導情況，在各期《心智開發月刊》上公布各實驗班級的實驗動態，對實驗亮點予以及時評價反饋。各實驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閱。師生及家長對實驗方法和內容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。

　　3、設置和培訓心智潛能開發學生輔導員。為了使心智潛能開發實驗向規范化邁進，要求各實驗班主任老師根據心智潛能開發實驗當中的學生表現情況，在每班學生中推薦3-5名學生心智潛能開發輔導員，31名心理教育骨干學生經過區統一培訓后，現場進行了互動式的相互心理輔導，學到了一些心理輔導的操作方法，有效地協助班主任開展學生心智潛能開發輔導。

　　4、通過心智潛能開發主題班會進行實驗成果的深化和展示。下站小學、上站小學、新華小學、陽泉四中的心智潛能開發課題研究實驗班，XX年6月分別為前來學校的市心理教育工作檢查驗收組進行了課題實驗成果匯報。其中下站小學實驗班以“心的收獲”為題，進行了實驗成果匯報，通過學生緊密聯系自身體會的演講，展示了該實驗班評出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“報星”和“工星”等班級明星心智潛能開發的感悟和收獲。成功的匯報深深感染了市心理教育工作檢查驗收組的每個成員。市驗收組常務副組長市心理學會秘書長劉成福教授在向學校領導座談反饋時，特意為實驗班當場揮筆題詞：“耳聞目睹口說心亦想，日積月累手動智更高”。

　　XX年年6月6日，來自全市四區兩縣的40余名心理教師骨干，在市心理健康輔導教師培訓班負責人、市教育學院繼續教育辦公室張瑾琦主任帶領下，來到我區下站小學，觀摩了該校的心智開發實驗班為市心理教師培訓學員所做的題為“心的收獲----快樂每一天”的心理教育主題班會實驗匯報展示。《陽泉教育》雜志和《今日城區報》均對此進行了宣傳報道。

　　在這節由該班班主任韓淑芳老師指導的心理教育主題班會上，全班有20多位同學以自己的切身體會，談了自己在一年多來的心智潛能開發實驗活動中的收獲和感悟，同學a談到自己曾經由于看書過度，引起長時間眼痛。受實驗所提倡的“度心”啟發，把看書的量，每天作了適度的劃分，擺脫了困境;同學b談了父母強迫自己無休止的反復練琴，陷入煩惱后，是同學幫助啟發心智，在口頭傾訴已經無效的情況下，以書信方式和父母進行心理溝通，很快見效;同學c談了自己受“專心周”實驗的啟發，針對過去由于過多的看電視，影響作業質量的煩惱，采取先集中精力，專心做好作業以后，才看電視，保證了作業的質量……。

　　班會上還有幾位同學即席談了自己的煩惱和困惑，向同學現場求助：同學k談起自己的父母不在身邊時，心情煩躁，早上也不能按時起床。大家紛紛給她出主意：讓她晚上調好鬧鐘;把媽媽鼓勵的話錄音放給自己聽，乘機鍛煉自己獨立生活能力等;同學j談了寫作業時注意力無法集中的煩惱，幾位同學當場為他參謀：先想一些使自己高興的事情，快樂起來后，再開始做作業;想不認真做作業會給自己學業帶來的不良后果，為自己加油鼓勁……。求助的同學當場向給自己出主意，當參謀的“心智輔導員”，表示感謝，并表態愿意試試大家教給的方法。

　　5、心智潛能開發實驗督導分別在3所小學和3所中學的心智潛能開發實驗班為參與實驗的350余名中小學生的家長進行專題講座。講座內容主要包括學生心智潛能開發課題研究實驗的內容和家庭教育角度應當注意的子女心智潛能開發的14項內容介紹。取得家長對實驗的配合和支持。

　　三、心智潛能開發實驗效果的測評分析

　　20xx年12月下旬，實驗督導對我區六所中小學的心智潛能開發實驗班學生以無記名方式進行了心智開發實驗項目的興趣度測評。通過對16個實驗項目填寫贊成與否的興趣度測評。參加測評的371名中小學生和6名班主任填卷結果表明：對16個實驗項目的平均興趣度達78.3%，大大超出了半數以上興趣度的期望目標。其中興趣度高達85-95%的實驗項目有心智輔導信箱、心智潛能開發14字講座、工長、亮點(明星)欄、值日班長制度等5項。各實驗班均作為重點項目開發。由班主任和班委研究并征求學生意見后，結合本班的具體情況可對實驗方法作出適當調整，使之更切合本班學生的心理特點。

　　20xx年3月下旬，在進入課題實驗結題階段之際，心智潛能開發實驗督導深入六校對20xx年9月以來開展班級心智潛能開發實驗的上站小學六(7)班、下站小學六(5)班、新華小學六(3)班三個小學班級和陽泉三中249班、陽泉四中123班、陽泉七中197班三個初中班級的實驗效果進行了測評。共有 188名小學生和182名中學生和5名班主任現場填寫了包括真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心七項心態潛能和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等七項智態潛能的48個項目的五檔次心智開發實驗心理和行為效果測評，以及個人和班級整體心智潛能的進步情況。除其中一個班級因特殊情況，由班主任代理安排測評，出現個人進步和班級進步兩個100%的測評信度誤差，最后協商以其他各實驗班級的平均測評值進行誤差調整外，其他各班的現場測評信度，經橫向比較進行初步數據分析，都比較客觀，具有較強的信度和效度。做定性和定量分析后，評價結果各個分項目的進步率均超過50%以上。七項心態潛能的個人平均進步率為56%，七項智態潛能的個人平均進步率為57%，七項心態潛能的班級進步率為55%，七項智態潛能的班級進步率為54%。具體測評數據統計分析見下表格：

　　心智潛能開發實驗個人進步率測評結果統計表(%)

　　心智開發

　　實驗班級真心善心美心新心度心恒心專心心態吸智化智述智用智主智合智評智智態

　　上站六(7)班61657071636458657184828579727378

　　下站六(5)班58565451545551545451434742516951

　　新華六(3)班51604952534953526052485452484952

　　三中249班70697165646061666772707462627969

　　四中123班57605856565352565860565954546057

　　七中197班43484843443835433839353635352935

　　平 均57605856565352565860565954546057

　　心智潛能開發實驗班級進步率測評結果統計表(%)

　　心智開發

　　實驗班級真心善心美心新心度心恒心專心心態吸智化智述智用智主智合智評智智態

　　上站六(7)班64727265686866687879837871677074

　　下站六(5)班57645859535859586358495248534953

　　新華六(3)班57554952605353545460565555535055

　　三中249班68636367716667667060737465677769

　　四中123班54575454555454555946595751535354

　　七中197班26302826252527242827322614252125

　　平 均54575454555454555946595751535354

　　三、心智潛能開發實驗效果的推廣。

　　全區開展心智潛能開發實驗活動的6個班集體，開展實驗3年來，充分開發全體同學心態和智態諸方面的潛能，爭創文明和諧的班級文化氛圍，在德智體美各方面都有了比較突出的發展。全部獲得本學年度的校級以上先進班集體(優秀中隊)稱號。班主任也獲得了“優秀班主任”稱號。其中50%的實驗班級還分別獲得省級、市級和區級表彰。課題組成員呂素茜、韓淑芳和張云英撰寫的課題實驗紀實，分別獲得了20xx年全國“健康杯”中小學心理教育優秀成果二等獎。由課題組負責人趙之云撰寫的專題反映本課題實驗情況的3600余字實驗報告“心智花開—城區心理教育實驗紀實”，分別在《今日城區》308期《陽泉教育》117期發表。由陽泉晚報記者采寫的反映本課題實驗成果的長篇紀實報道《星星點燈--城區中小學心理教育實驗花絮》在20xx年10月27日該報第一版發表。

學生實驗報告9

　　一、實習目的

　　1.掌握在集成環境中編輯、編譯、連接和運行C程序的方法。

　　(1)運行TC

　　(2)啟動TC集成環境，輸入一個源程序，編譯并運行。

　　2.掌握單步執行、設置/去除斷點，觀察變量或表達式的值。

　　(3)在該程序中按CTRL+F7單步招待并在觀察窗口中查看變量和表達式的值。

　　(4)設置/去除斷點，繼續調試。

　　1、熟練掌握if.switch分支語句的使用。

　　2、熟練掌握for.while.do.while循環語句的使用。

　　3、熟練掌握函數的定義、說明、參數傳遞及嵌套和遞歸調用方法。

　　4、熟練掌握一維數組、二維數組、字符數組的定義、說明和使用方法。

　　熟練掌握結構體和指針的綜合應用鏈表的操作

　　二、實習地點

　　北京交通干部管理學院計算機系機房十三號.

　　三、實習成果

　　熟練掌握TC集成環境的使用方法。認真編寫實習報告和實習總結，描述實習操作和心得體會，總結在這次實習中的業務收獲，作出自我評價。熟練掌握并應用TC程序設計的各個知識點。掌握結構體和指針的聯合使用，學會鏈表的構造和常用操作方法，認真編寫實習日志和實習體會。并通過各種途徑查找所需資料，拓寬視野，培養自學能力。

　　四、實習心得

　　在短短一周的實習期間使我獲取了不少新知識也鞏固了許多老知識。我體會到了老師和同學們的熱心幫助，無論面對學習中多大的困難，同學們都會幫助你，老師也會幫助你，大家就像兄弟姐妹一樣。老師安排我們有具有的分工:

　　首先，在計算機機房里同學們積極的'對C語言進行鞏固與實習，老師熱心的講解同學們提出的問題和實習過程中應該注意的事項和同學們的任何。老師把我們分為幾組，每一組十一個人，并且分配了具體的任務，在我們實習結束后每一組的同學都把自己組里的成果展示給大家一起分享，告訴大家編程的原理、方法等，使同學們既有動手能力，又能提高語言表達能力。

　　然后同學們把自到自己的小組里，大家具體分工，你編這道題，我編這道題……我們不會的地方就去問學習比較好一些的同學，或者去問老師，老師和同學們總是那么的熱心，只要你還不明白，不論你問多少次，老師和同學們都會耐心地給你細心的講解，直到講會為止。

　　最后我們把每天收獲到的知識和心得都以實習日志的形式寫好，最后交給老師。我們把自己的成果交給老師，就這樣，這次實習圓滿結束。

　　這次實習是有益的，它不僅讓我們學習到了C語言的知識，更讓我們學習到了同學們之間的那種團隊精神，為我以后踏入社會工作準備了很多良好的知識與經驗。

學生實驗報告10

　　1、書寫認真，干凈。實驗步驟清晰

　　2、書寫整齊，實驗數據真實，明確

　　3、書寫雜亂，

　　4、實驗目的明確，經過數據分析等到的`結果很好

　　5、實驗過程有些亂，但總體還好

　　6、實驗設計合理，數據正確

　　7、通過這份實驗報告，可以看出你能很好的完成實驗

　　8、看了這份實驗報告，可以看出你對知識的掌握很好

　　9、通過實驗報告，可以看出你嚴謹的實驗態度

學生實驗報告11

　　在大學學習中，實驗也是學習過程中不可或缺的一部分。通過實驗，我們可以更加深入地了解理論知識，并且在實踐中掌握相關技能。在實驗過程中，我也積累了一些經驗和感悟。

　　準備工作

　　在進行實驗前，充分的準備工作是非常重要的。首先，我們需要認真閱讀實驗指導書，理解實驗的目的、流程和注意事項。其次，我們需要提前準備好所需的實驗器材和材料，并且保證實驗環境的整潔和安全。

　　實驗過程

　　在進行實驗過程中，需要認真仔細地操作，并且注意觀察和記錄實驗數據。如果遇到實驗中的問題或異常情況，需要及時停止實驗并且向老師或同學請教。此外，在實驗結束后，需要及時清理實驗器材和材料，避免造成危險或者污染環境。

　　心得體會

　　在進行實驗過程中，我發現實驗能夠讓我更好地理解理論知識，并且鍛煉我操作實驗器材的.能力。通過觀察和記錄實驗數據，我也學會了如何通過實驗數據得出結論，并且總結實驗中的注意事項。

　　另外，在實驗中我也學會了如何和實驗伙伴合作，分工合作更加高效和愉快。在實驗過程中，大家相互幫助和鼓勵，共同完成實驗任務。

　　總之，實驗是大學學習過程中不可或缺的一部分。通過實驗，我們可以更加深入地了解理論知識，并且鍛煉相關技能。我相信，通過不斷的實踐和積累，我們可以在實驗中不斷進步。

學生實驗報告12

　　一、課題研究的基本內容和方法：

　　學生心智潛能開發的基本內容：

　�。ㄒ唬┬膽B潛能（非智力因素體系）

　　(1)真心：自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要認真。

　　(2)善心：善待自我；善待他人；善待學業。

　　(3)美心：欣賞自我美；發現他人美；感受知識美。

　　(4)新心：尋找自我新感覺;養成看人新眼光;創造學業新成績。

　　(5)度心：學思量度；待人有度；做事適度。

　　(6)恒心：學思有恒；待人如一，做事求恒。

　　(7)專心：學思專心；待人專注；做事專一。

　　（二）智態潛能（智力因素體系）

　　(1)吸智：信息吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。

　　(2)化智：信息消化的分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力。

　　(3)述智：信息表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。

　　(4)用智：信息運用的操作能力，應變能力，配合能力，組織能力。

　　(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。

　　(6)合智：行為合作有老師、同學、班干、班員、親友、鄰居、家長的支持。

　　(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

　　采用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素質的提高。具體方法是：

　　1、各心智實驗班在教室內設立心智輔導信箱、采取制定心智潛能開發班規、辦心智潛能開發日報、寫心智潛能開發日記、心智潛能開發分析書、設置心智潛能開發工長和值日班長安排表、心智潛能開發作業改錯記錄、心智潛能開發隨身記憶紙條，組織心智潛能開發身心鍛煉等多種形式參與課題組研究活動。

　　2、按照實驗內容由各班師生設計制作14塊每周循環更換的實驗專用紙質版面。具體實施時，班主任有權按照學校各期中心工作特點，對前后順序進行調整。這14塊版面的內容為：開發心態潛能的7項：(1)真心周（青色為基調，或配有該色調的'名畫。以下同）。本周是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要認真。(2)善心周(紅色為基調)。本周是善心周，我們心地善良，我們求善務和。善待自我；善待他人；善待學業。(3)美心周(橙色為基調)。本周是美心周，我們心境美好，我們求美務樂。欣賞自我美；發現他人美；感受知識美。(4)新心周(綠色為基調)。本周是新心周，我們心態常新，我們求新務奇。尋找自我新感覺，養成看人新眼光，創造學業新成績。(5)度心周(黃色為基調)。本周是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學思量度；待人有度；做事適度。

　　恒心周(藍色為基調)。本周是恒心周，我們心意恒常，我們恒心永駐。學思有恒；待人如一，做事求恒；

　　專心周(紫色為基調)。本周是專心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思專心；待人專注；做事專一。開發智態潛能的7項：

　　信息吸收周(青色為基調)。本周是信息吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力；

　　信息消化周(紅色為基調)。本周是信息消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創新思維能力；

　　信息表述周(橙色為基調)。本周是信息表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力；

　　信息運用周(綠色為基調)。本周是信息運用周。我們提高操作能力，應變能力，配合能力，組織能力；

　　行為主意周(紫色為基調)。本周是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大；

　　行為合作周(藍色為基調)。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持；

　　行為評價周(黃色為基調)。本周是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

　　3、設置“亮點欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點（簡稱為“星”），除14周的最佳真心生（或稱“真星”）等14個亮點外，還包括最佳心智潛能開發日記（或稱“記星”），最佳心智潛能開發日報（或稱“報星”），最佳心智潛能開發分析書（或稱“析星”）,最佳體育鍛煉者（或稱“體星”），最佳值日班長（或稱“值星”），最佳工長（或稱“工星”），最佳小組（或稱“組星”）等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學生的照片貼到墻上予以彰顯。

　　二、對實驗過程的指導與激勵

　　1、XX年9月到XX年5月，課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，對參與心智開發實驗6所學校的6個班級的371名中小學生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發實驗講座。聽講學生通過心智開發日記寫出切身實驗體會，獲得了良好的效果。

　　2、課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，每月下旬到各實驗班指導一次。并將每月檢查和督導情況，在各期《心智開發月刊》上公布各實驗班級的實驗動態，對實驗亮點予以及時評價反饋。各實驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閱。師生及家長對實驗方法和內容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。

學生實驗報告13

　　1、高中要側重閱讀能力的培養

　　外語作為國際交往極重要的工具，有聽、說、讀、寫四種形式。外語教學法的歷史告訴我們在如何正確處 理口語和書面語之間的關系問題上存在著兩種截然不同的方法。語法翻譯法、自覺對比法以至直接法中的代表 人物之一韋斯特都主張從閱讀入手，閱讀領先，在書面語基礎上學口語。直接法、聽說法、功能法、結構功能 法、交際法等絕大多數的流派則主張從聽說入手，聽說領先，在口語基礎上學習書面語。如何正確處理四者的 關系，又如何安排它們教學的序，這也是外語教學中的一個原則性問題。聽、說、讀、寫既是目的又是手段。 在培養聽、說、讀、寫能力和使用聽、說、讀、寫手段時，既要注意它們之間的相互聯貫性、統一性、也要看 到它們之間的獨立性和區別性。聽、說、讀、寫四者的關系可用下圖表示。

　　從語言是人類重要的交際工具角度來看，聽、說、讀、寫四個方面是相互聯系的辯證統一體。它們之間既 有聯系，又有區別。從語言的產生和發展來看，書面語是在口語基礎上產生的�？谡Z是第一性的，書面語是第 二性的。從聽、說、讀、寫的聯系性來說，四會要全面發展。從它們的區別性來看，不同階段四會能力的培養 應有所側重。入門階段（初一、初二）應以培養聽說能力為主，視、聽、說領先，讀寫及時跟上，重視聽說而 不唯聽說，在口語基礎上培養閱讀能力；基礎階段（初三、高一）要注意聽、說、讀、寫全面發展；提高階段 （高二、高三）則應在繼續全面培養聽、說、寫的能力外，側重培養閱讀能力。由于高二、高三學生已有了一 定的語言知識和聽、說、讀、寫的能力，并且為了他們將來的工作、學習上的需要，他們完全能夠通過閱讀來 吸取新信息。

　　2、有計劃、有意識地進行閱讀訓練

　　一般說來，應從初二年級開始進行有計劃和有意識的閱讀訓練并持之以恒，定能喜獲豐收。

　　在高中階段進行專門的閱讀訓練主要是指泛讀。其主要任務是使學生通過大量的以理解內容為中心的閱讀 訓練，從而培養閱讀興趣、習慣和閱讀技巧、能力，鞏固和擴大詞匯量并形成語感，掌握閱讀交際的能力。泛 讀的教學過程與精讀的導讀基本相似，包括熱身→布置任務→閱讀→檢查。泛讀的活動形式包括：讀后筆答（ 選擇、判斷、填充、問答等），讀后口答或討論，讀后信息轉換等。課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課外閱讀要 與課堂閱讀緊密聯系、結合訓練。每周閱讀要做到定時、定量、定篇、定檢查。在檢查中，引導學生重視閱讀 速度和對段落中心句的理解，并且逐步提高學生判斷推理的能力以及閱讀的質量和數量。

　　所選閱讀材料要思想健康，應以當代語言為主，體裁多樣、內容新穎，集趣味性、知識性、實用性于一體 ，不但要有故事、寓言、歷史、人物傳記，還要有科普小品、動、植物知識、天文、宇航和地理知識、新聞報 導、社會讀物及圖表、漫畫、通知、廣告等。題材要廣泛，還應注意一定的知識面和所學語言國家的文化習俗 等。

　　3、加強閱讀輸入量

　　高中學生僅僅學習一套英語教材，英語輸入量是遠遠不夠的。整套中小學英語課本總詞數僅約5～6萬，只 有課內與課外合計，增加相當于整套英語教材的二、三倍的閱讀量，才能較好地培養學生的閱讀能力。

　　4、培養興趣能促進閱讀能力的提高

　　培養學生閱讀能力的重要途徑之一是要激勵學生對閱讀的興趣，這要注意以下幾點：

　　1）選擇難度適中、題材豐富的語言材料，并采用讀中有練、 以練促讀的手段。

　　2）指導、檢查并舉，使學生保持高度的興趣， 是提高閱讀能力的重要手段。

　　3）對不同層次的學生采用不同的激勵方法， 注意貫徹因材施教原則。對程度高的學生，課外閱讀可多讀 幾篇以進一步加大輸入量，帶動其他學生。對程度低的學生則鼓勵他們不要泄氣，課外閱讀量的規定要適中。

　　5、加強閱讀訓練的`幾種形式

　　閱讀理解思想內容的基本單位是由詞、意群組成的句子。正如心理學研究證明，學生閱讀讀物時，他們的 視覺感知過程不是逐個字母、逐個音節和逐個單詞平衡移動的過程，而是按詞組、意群作簡短停留的跳躍式閱 讀并理解整個句子的意義過程。如果過分強調孤立的詞的識別過程和詞的用法，這會阻礙學生理解讀物的內容 和影響學生的閱讀能力的培養。培養學生閱讀語篇的主要方法有以下三種：

　　1）略讀（面式讀法） 略讀即粗略地閱讀全篇。 學生讀完一篇英語文章以后，能確定作者在文中表露出 的態度和傾向性，并能對文章的主要觀點作簡要的分析和評論。這是為掌握大意梗概或為探求是否需要進一步 閱讀所用的方法。

　　2）跳讀（點式讀法） 這是一種為尋求特定細節， 放棄大部分無關內容，只注意有關的某一點或某幾點 的閱讀方法，即利用句子中詞組意群作為加工單位訓練閱讀能力（2—4個詞組成的詞組跳距長，停留時間短） ，就能完整地理解意群所表述的意思，進而理解句意。

　　3）細讀（線式讀法） 細讀即仔細、逐行地閱讀， 甚至進行分析語言特點等，以掌握語篇的全部內容。

學生實驗報告14

　　一、實驗名稱：

　　研究“青春”的性質。

　　二、實驗目的：

　　探索“青春”分別于“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液反應所生成的“物質”。

　　三、實驗器材：

　　托盤天平、三只大試管、藥匙、“青春”顆粒、“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液。

　　四、實驗步驟：

　　1、用托盤天平稱取三份等質量的“青春”顆粒分別用藥匙置于三只大試管中。

　　2、向三支試管中分別加入等質量的三種溶液，觀察現象。

　　五、實驗現象：

　　1、滴入“懶散”溶液的試管，試管中物質反應緩慢，很久才生成一種叫失敗的黑色沉淀和帶有刺激性氣味的氣體。2、滴入“追求”溶液的試管，試管中不斷有氣泡冒出，生成一種帶香味的氣體和一種叫做“堅持”的'藍色沉淀。3、滴入“奮斗”溶液的試管，試管內物質反應極快，生成一種粉色氣體，剩余物質并迅速凝固生

　　一種叫“成功”的固體。

　　實驗方程式：懶散+青春=失敗+悔恨

　　追求+青春=堅持+信念

　　奮斗+青春=成功+美好

　　實驗結論：青春值得自己去努力奮斗，青春有夢就不怕痛，年輕的我們有夢，有理想，有追求，在青春的路上我們不會妥協不會認輸。奮斗、努力、堅強、堅持是我們青春最好的良方。只有奮斗過的青春才沒有遺憾，青春值得我們去奮斗。

　　實驗時間：20xx年9月1日

　　20xx年9月1日剛開學的我，載著希望與夢想，載著時光的背囊，為了自己，為了自己的理想，我把熱血投入深海，把希望拋上云宵。在霓虹燈亮起的那一刻，所有的星星都是真的。

　　我就是我，是顏色不一樣的煙火，天空海闊，要做最堅強的泡沫。我寧愿跑起來被絆倒無數次，也不愿規規矩矩走一輩子，就算跌倒也要豪邁的笑。我覺得高峰只對攀登它而不是仰望它的人有真正意義，別人撞了南墻才回頭，而我撞了也不回頭，我要跨過去。

　　明年芙蓉花開，同學們我們會在哪？高中三年希望我們還一起走過，青春終將散場，但唯有記憶永垂不朽，剩下的日子讓這記憶更加深刻些，讓這記憶更加濃烈些。我們各自匆忙，不必相視，各自遠走，卻要想念。今年的奮斗為了明年的一切值了，明年加油！

　　后記：我不會因為一片云，指著天空說沒太陽，我會踮起腳尖更接近太陽。

學生實驗報告15

　　目前，素質教育作為一種人才培養模式，已逐漸被我校廣大教師所認可。教育觀念的更新必然帶來教育的改革。鑒于此，我校在進行“農村中小學生模擬創業網站建設”課題實驗的過程中請教了許多有經驗的老師和教育專家，努力使我們的實驗有條不紊、循序漸進地進行。在具體的實踐過程中，我們是邊做邊改邊完善，力求使實驗更加科學合理。

　　一、問題的提出

　　農村中小學生模擬創業網站建設。首先我校從模擬創意入手，指導教師倡導學生將科學、技術與社會的緊密結合。①要向學生輸入創業信息，這就涉及到信息源的問題。應積極開發涉及范圍更廣、內容更充實的創業信息源，②學生接收創業信息的渠道是多種多樣的。應組建小組，開展課外活動，組織參觀訪問等，多方位提高學生的創業意識。③要適應現代社會的的發展，培養學生實踐能力和創新能力的需要。

　　二、指導思想

　　通過農村中小學生模擬創業網站建設，培養學生的實踐能力，使學生形成創造型的素質，提高學生的創新能力，同時培養學生實事求是、持之以恒、奮發進取等意志品質。

　　三、活動原則

　　（一）開放性原則。所謂開放性，是就活動的環境講的，即包括內部和外部環境，也包括思想環境。開放性原則還體現在教師的民主上，建立平等的師生關系，教師鼓勵學生與教師爭論，發表獨特見解。

　�。ǘ�）主體性原則。強調學生是主體，一切活動都要服務和服從主體，這種主體觀是符合辯證唯物主義的，其目的是尊重和發展學生個性，開發他們創造性的才能。

　�。ㄈ�）獨特性原則�；顒又邪l展學生獨特的個性，使他們善于用獨特的思維方法思考問題，不迷信書本、不迷信權威，引導學生用批判的.眼光去對待已有的知識、觀點和理論，以發展的觀點去創造新的知識、觀點和理論。

　�。ㄋ模┚C合性原則。讓學生更多的接觸社會，使學生了解走進社會，讓學生明白經商與其它學科具有廣泛的聯系，培養學生綜合能力。

　　四、主要活動設計

　　活動分階段安排，每階段教師都要精心指導，提出具體要求，活動后要認真總結，指導學生搜集整理 好有關資料，弄清相關知識和原理，并受到相應的思想教育。其方案設計如下：

　　時間安排階段主題活 動 內 容

　　20xx。12準備階段①開題②教師培訓

　　20xx。3創意階段①學生創意設計②學生創意指導與修改

　　20xx。4制作階段完成班級模擬網站主題文字、圖片資料，形成中期評估材料

　　20xx。5修改階段①完成班級模擬網站主題網站的主題頁面②初步驗收，形成總結報告

　　20xx。6結題階段①上報成果②結題驗收

　　五、活動方法

　　（一）分層指導

　　將學生分成三類：能力提高類、綜合提高類和基礎提高類，實行分層指導。能力提高類。教師按計劃分工，利用活動課進行分類指導，取得了良好的效果。

　　（二）建立活動小組

　　每班都分類和建立興趣小組，根據他們的興趣愛好，開展了一系列的活動。1、專題講座。2、調查參觀。3、專題討論。4、課外閱讀。5、填寫創意表格。我們組織學生填寫創意表格，并進行優秀表格講評。許多學生對一些主題作了創新性的研究，培養了他們分析問題、解決問題的能力，促進了學生素質的提高。

　　以上活動，知行結合，啟迪智慧，發展能力，是使學生身心協調發展的有效途徑。

　　六、實驗效果

　　半年多的課題實驗，提高了學生的信息素質，豐富了學生的思維方式。

　　（一）激發了學生的經商意識。

　�。ǘ�）課題實驗取得了明顯的實驗效果。

　　（三） 推進了教育科研，提高了教師的業務能力和理論水平，使教師由“經驗型”向“科研型”發展。

　　總之，“農村中小學生模擬創業網站建設”課題實驗的研究，雖然取得了一定的成果，但仍然還存在一些問題，有待于我們以后不斷探索、總結和完善。

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