古詩研究報告
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告的適用范圍越來越廣泛，不同種類的報告具有不同的用途。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編收集整理的古詩研究報告，希望對大家有所幫助。
古詩研究報告1
怎樣寫古詩詞本科論文
一、“吟”詩，聲情并茂的強(qiáng)力
中國語文教育深受孔子“誦詩三百，弦詩三百，歌詩三百，舞詩三百”思想的啟迪，“吟誦美讀”是語文課程三維目標(biāo)中“過程與方法”目標(biāo)的重要組成部分。語文教育專家劉國正先生說：“讓學(xué)生熟讀背誦，感受其中的詩美，受到熏陶漸染�！敝腥A上下五千年，在浩淼的古詩長河中，有許多詩歌均以淺顯含蓄的筆調(diào)，抒發(fā)了詩人內(nèi)心的思想感情，或贊美自然景觀，或表達(dá)思鄉(xiāng)之情，或謳歌大好河山等對于低年級的學(xué)生來說，理解詩歌內(nèi)容有一定的難度，為了幫助低年級的學(xué)生積累這些優(yōu)秀詩文，誦讀不失為一種簡便易行的好方法，即讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中自然成誦。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)入古詩詞所描繪的意境，變單一的學(xué)習(xí)為有序地引導(dǎo)，我在教學(xué)古詩詞過程中進(jìn)行了內(nèi)容的整合。圍繞某一主題進(jìn)行詩詞串聯(lián)，如“春夏秋冬”系列，采用“春之歌”、“夏之蓮”、“秋之月”、“冬之梅”四大篇章，用優(yōu)美簡潔的語句進(jìn)行串聯(lián)。導(dǎo)入：春天是一幅水彩畫，艷麗而真切。春天孕育著生命與希望，春給人以鼓舞和信心，引來無數(shù)的文人墨客對它的贊美�？纱禾斓降自谀睦锬兀繌亩鲑R知章的《詠柳》、葉紹翁的《游園不值》、孟浩然的《春曉》等結(jié)束語：讓我們生活有詩意，心中有詩情，做一名感情豐富，心靈高尚，會生活、懂生活、愛生活的人。“動物篇”“植物篇”，“花之語”“情之思”等等，把適合低年級孩子閱讀的古詩詞進(jìn)行有效資源整合，因?yàn)橛兄黝}、有內(nèi)容，古詩詞的誦讀就變得豐盈而充實(shí)，學(xué)生吟誦起來就容易把握語言情感，體會詩詞意境，也容易積累和記憶。
二、“寫”詩，龍飛鳳舞的引力
書法是一門學(xué)問、一種藝術(shù)，詩詞與書法同是與文字有關(guān)的藝術(shù)。書法家吳善茂先生說得好：“書法是寫字，但寫字不都是書法�！眱�(yōu)美的硬筆字和硬筆書法作品，能令人賞心悅目，從中得到美的享受。在“古詩文誦讀”過程中，把古詩文教學(xué)和書法作品結(jié)合起來，開展一些以古詩詞為內(nèi)容的硬筆書法比賽，不失為一種學(xué)習(xí)古詩文的好方法。對于低年級的孩子來說，簡短的五言詩，課內(nèi)的李白的《古朗月行》《靜夜思》《夜宿山寺》、王之渙的《登鸛雀樓》等，課外的《江雪》《竹里館》《相思》等，都可作為書法比賽的材料。本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春雨》和孟浩然的《春曉》，這是非常優(yōu)秀的練字材料，我利用下午的'文體活動課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字比賽，然后以小組為單位對別的小組的作品進(jìn)行評價，學(xué)生們發(fā)揮合作的力量，從寫字質(zhì)量和正確率方面進(jìn)行挑選，對選出的優(yōu)秀的作業(yè)每組再選出1名小評委進(jìn)行再評價，最終挑出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行表揚(yáng)和張貼。教室的四壁，走廊的墻壁等都可以作為學(xué)生作業(yè)展示的資源，這些古詩詞書法作品，既給班級中的習(xí)字優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造了展示機(jī)會，又讓所有學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶，還可以在潛移默化中幫助學(xué)生積累優(yōu)秀古詩文。 三、“繪”詩，妙筆生花的魅力
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文學(xué)科提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”。朱光潛在他的《詩論》里也提出了“詩不是用來‘解’的，而是用來‘見’的”的觀點(diǎn)。把古詩“譯”成畫，是新課程改革過程中實(shí)施拓展型課程的一種創(chuàng)新。課堂內(nèi)，嘗試詩畫結(jié)合，美術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)整合；課堂外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展的空間和探索實(shí)踐的平臺。如教學(xué)《詠柳》時，我先讓學(xué)生欣賞柳樹迎風(fēng)搖曳婀娜多姿的錄像資料，然后讓學(xué)生用畫筆去贊美它。有的學(xué)生抓住柳樹嫩綠的顏色來表現(xiàn)春天的到來；有的學(xué)生用擬人的方法把柳條畫得像少女的頭發(fā)，以表現(xiàn)柳條的柔美；還有的學(xué)生從寫實(shí)的角度把迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條畫得很逼真等然后，教師出示詩句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。讓學(xué)生通過畫柳詠柳加深對詩句的理解，體會“畫中有詩，詩中有畫”。這種方法既幫助了學(xué)生理解詩中含義、體會作者的情懷，同時也提高了學(xué)生繪畫的綜合能力�！袄L”詩不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且還提高了審美情趣和民族文化修養(yǎng)。以繪畫的方式表現(xiàn)詩的意境，正是古詩詞另類教學(xué)的魅力所在。
四、“唱”詩，余音繞梁的活力
中華詩詞博大精深，源遠(yuǎn)流長。誦讀古詩文對于提升人的境界、豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂、啟迪人的智慧有著極其重要的作用。著名特級教師王崧舟在《回到“詩”的源頭》一文中提到：“漢字中，從言必開口，譬如說，譬如講，譬如談，譬如誦，言說即是詩。所以，這樣看來，詩更像是個動詞。這就難怪，詩人被稱為‘吟客’，詩稿被稱為‘吟箋’，詩集被稱為‘吟集’，甚至連詩人的書齋也被稱為‘吟堂’等”。漢武帝時的《長門賦》是先作好詞，后譜曲傳唱；宋詞“填詞”是按早已有的曲牌再填上歌詞。蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李煜的《虞美人》、岳飛的《滿江紅》、李商隱的《無題》等一些優(yōu)秀的詩作早已被譜成膾炙人口的歌曲，千古傳唱，影響了一代又一代人。如今，許多優(yōu)美的古詩詞已經(jīng)被譜成了動聽悅耳的少兒歌曲，學(xué)生易學(xué)易會，如《鋤禾》《春曉》《游子吟》《漁歌子》等，通過校園廣播反復(fù)播放，口中吟誦的這些古老的詩詞就在潛移默化中悄悄地走進(jìn)了孩子們的心田。用歌曲的形式演繹古詩詞文化，可以激發(fā)孩子對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，體味生活中的真善美。
古詩研究報告2
古代詩人對于戰(zhàn)爭的態(tài)度
“興，百姓苦;亡，百姓苦。”自古諸侯征戰(zhàn)、王朝更替，最受苦的莫過于老百姓了。而我國的漫漫歷史進(jìn)程中戰(zhàn)爭更是經(jīng)常發(fā)生的事情，面對著戰(zhàn)爭我們民族的那些充滿了思考和家國情懷的詩人們更是以自己獨(dú)特的方式——詩歌，來闡述了他們關(guān)于戰(zhàn)爭的理解和態(tài)度。
人類社會的產(chǎn)生便伴隨著戰(zhàn)爭而行，從傳說中的黃帝統(tǒng)一中國到近代中國戰(zhàn)爭一直都是一個長期存在著的話題。在我國這樣的一個注重國家情懷的國度中，歌頌戰(zhàn)爭的詩歌是很多的。我國最早的戰(zhàn)爭史在《詩經(jīng)》中出現(xiàn)，是以官方視角寫下的戰(zhàn)爭詩，辭采華美，氣勢宏大。首先來看《大雅·常武》、《大雅·江漢》、《大雅·皇矣》及《頌》詩中的一些篇目，這類詩篇多是對統(tǒng)治階級、上層將領(lǐng)征伐武功的贊美。《大雅·常武》以激昂的文辭夸耀王師的兵強(qiáng)馬壯與士氣高昂，氣勢撼人心魄，《大雅·江漢》更是以不吝筆墨、近乎矯情的夸耀直陳功業(yè)的輝煌，這種“主旋律”式的風(fēng)格體現(xiàn)在許多同類的篇章中，多是對君王、諸侯王、將領(lǐng)攻伐武功的歌頌。誠然，這類詩歌更多的是出于政治需要，或出于仕宦之手，或經(jīng)過史官樂官的潤色加工，也由此可以發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)爭對于統(tǒng)治階層，是建立榮耀與功績的機(jī)會，記錄并反映戰(zhàn)爭的詩歌必定會著力表現(xiàn)國力的強(qiáng)盛、勝利的輝煌、王師的威武與武功的浩大，這便形成了審視戰(zhàn)爭的官方視角，在此視角統(tǒng)御下的戰(zhàn)爭詩，呈現(xiàn)出壯麗雄渾的藝術(shù)格調(diào)，折射出統(tǒng)治階層的意識形態(tài)和審美要求。而到了春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭更是成了周期性的家常便飯一樣，這個時期關(guān)于戰(zhàn)爭的描寫、研究也達(dá)到了很深入的地步。到現(xiàn)在為止還具有很大影響力的《孫子兵法》就是在這個時期創(chuàng)作完成的，還有很多描寫戰(zhàn)爭的文章和詩篇也在這個時期大量的涌現(xiàn)，孟子的“得道者多助，失道者寡助”、“天時不如地利，地利不如人和”等等關(guān)于戰(zhàn)爭的描述和認(rèn)識對于今天的我們同樣具有很大的啟示意義。
漢代的時候由于國家的開疆辟土和大量的對外征戰(zhàn)，這一時期出現(xiàn)了文人詩的雛形和蓬勃發(fā)展的樂府詩。如《李陵歌》、《十五從軍征》、《古歌》等，這一時期詩歌大多是作者在業(yè)余時間創(chuàng)作而成，而詩人本生多親生經(jīng)歷了戰(zhàn)爭。所以詩歌所反映的多是詩人自生的所見所感，既有對戰(zhàn)爭功績的贊頌同時也有對戰(zhàn)爭的一種厭煩和自身命運(yùn)的感慨之情。漢代之后的三國時期和兩晉南北朝時期有時戰(zhàn)爭詩逐漸走向繁盛的一個階段，但
真正的戰(zhàn)爭詩的繁盛應(yīng)該是在唐朝的時候，這個時期國家實(shí)力強(qiáng)大，對外用兵力度和漢代相比是有過之而不及的。而這一時期產(chǎn)生了我們很熟悉的邊塞詩人，他們主要是描述邊塞的戰(zhàn)爭戎旅生涯和表達(dá)自己內(nèi)心關(guān)于戰(zhàn)爭的理解和態(tài)度。同樣是這一時期很多的詩人將他們的筆觸摸到了最普通的百姓身上，其中最出名的莫過于杜甫了。這位被譽(yù)為“詩圣”的大家留下了很多描寫戰(zhàn)爭的殘忍和百姓在戰(zhàn)爭中的'悲慘遭遇的詩句，其中的很多篇目就算今天的我們讀來也可以感受到那種凄慘和世道的炎涼。三吏三別是杜甫對于戰(zhàn)爭中的百姓生活和精神狀態(tài)描述中較為出名的幾篇，其中有一句這樣寫到:”老翁逾墻走，老嫗出門看”每每看到這樣的描寫，我的內(nèi)心都會為之一顫。這反映了當(dāng)時連年征戰(zhàn)給百姓帶來了多么沉痛的災(zāi)難啊!
戰(zhàn)爭詩并沒有隨著唐朝的衰敗而沒落掉，到了宋朝的時候大量的描寫戰(zhàn)爭的詩涌現(xiàn)出來。其中很多都表達(dá)了一種為國效力、保家衛(wèi)國的情懷。詩人的筆是細(xì)膩的，同時也是歷史最好的記錄者。時間淹沒了歷史的很多事物，但在詩人筆下的那些個豪情壯志和關(guān)于戰(zhàn)爭的描述使得那些消失了的畫面在經(jīng)歷了漫漫歷史長河沖刷后同樣清晰的呈現(xiàn)在我們眼前，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”、“將臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”……種.種情形活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在了眼前。為國效力的情懷至今人鼓舞著我們。陸游等一批愛國主義詩人用他們的詩歌譜寫了作為國家的一份子那種“天下興亡匹夫有責(zé)”的情懷和慷慨激昂的熱情。
詩人于戰(zhàn)爭的態(tài)度和詩人自身的經(jīng)歷和人生感悟是密切相關(guān)的，但總的來說在中國古代詩人身上那種對于百姓生活疾苦的關(guān)注、對于國家前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情在他們的詩句中都有很多的體現(xiàn)。相較而言，對于戰(zhàn)爭給黎明百姓帶來的深切災(zāi)難詩人的表述總是充滿了關(guān)懷和文字的力量。
詩人們以自己特有的方式向我們記錄和展示了他們關(guān)于戰(zhàn)爭的理解和態(tài)度，即使身處今天那些思想同樣具有深度和影響，是我們值得品位和學(xué)習(xí)瑰寶。
古詩研究報告3
九月九日億山東兄弟，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
詩主要寫的是游子思鄉(xiāng)懷親的心情。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)生活的孤獨(dú)凄涼，因時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)時，思念倍加。
接著詩一躍寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的.兄弟，按照重陽的風(fēng)俗登高時，也在懷念兄弟。詩意反復(fù)跳躍，意識深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压�(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
古詩研究報告4
華夏源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，是中華民族文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源。學(xué)習(xí)古詩詞既是對民族文化精髓的傳承，也是陶冶學(xué)生情趣、豐實(shí)學(xué)生語文積淀的重要途徑。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第一學(xué)段學(xué)生“閱讀”的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的`情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”；第二學(xué)段要求“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”；第三學(xué)段要求“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。這充分說明了新課改進(jìn)程中古詩文教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要地位。在古詩詞教學(xué)中找到一條適合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律又不失古詩詞特性的最佳路徑，是我們每個小學(xué)語文教師努力探索和積極實(shí)踐的目標(biāo)。為了激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，我在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行了一些嘗試：
古詩研究報告5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文《談?wù)劇坝F千里目，更上一層樓”》，初步懂得什么叫研究報告，知道怎樣寫簡單的研究報告。
2、按習(xí)作要求，選擇兩句詩，找到原作和有關(guān)參考資料，進(jìn)行初步的探究和研究，并把學(xué)習(xí)收獲寫出來，培養(yǎng)表達(dá)能力。
3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的親和力和感悟力，提高學(xué)習(xí)詩詞的興趣。
教學(xué)課時：
兩課時
詩句
作者和出處
全詩內(nèi)容
詩句大意
作者情感
相關(guān)資料
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前一個星期布置調(diào)查研究的要求：
每人發(fā)一張卡片，內(nèi)容如右表，要求學(xué)生課外時間選擇課本第136頁的不太明白的兩句詩，去查資料或請教他人，完成表格。有興趣的.可以多選幾句進(jìn)行研究
2、課前教師對學(xué)生的研究情況進(jìn)行必要了解。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)閱讀例文，了解報告要求；
交流研究所得，進(jìn)行口頭習(xí)作。
一、課前熱身，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們喜歡古詩嗎？會背誦那些古詩呢？（學(xué)生展示課外積累）
2、出示：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
你會讀這些詩句嗎？指名朗讀，同學(xué)互相正音。
3、激發(fā)：同學(xué)們真了不起，會這么多古詩，想不想進(jìn)一步研究它們？想不想把你的研究成果寫給別人看呢？
二、讀懂例文，了解要求
1、過渡：我們先來看一看一位同學(xué)的研究報告。（課本137頁）
2、通過閱讀和交流，討論以下問題：
⑴這份研究報告中，介紹了哪些知識？
�、颇阌X得哪些內(nèi)容應(yīng)該寫，而報告中沒有寫？你準(zhǔn)備怎樣寫，說給同學(xué)們聽聽。
⑶讀了這份報告，你認(rèn)為寫研究報告前做那些事，可以幫助自己把報告寫得更好。
3、小結(jié)過渡：對，寫報告之前要查資料，分析資料。我們來交流一下查閱資料的成果吧！
三、交流所得，口頭作文
1、學(xué)生按所選定的詩句自由組合，進(jìn)行交流，教師深入小組指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況。
�。ㄏ日f說自己的所得，互相補(bǔ)充，再推選一位作為發(fā)言人在全班交流。）
2、回到座位，全班交流
教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充資料。
3、同桌口頭作文，相互評議。
4、指名在全班口頭作文，教師引導(dǎo)學(xué)生評議口頭修改。
四、課堂小結(jié)，評價學(xué)習(xí)
對這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵性的評價，布置下節(jié)課書面作文的要求。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：書面習(xí)作
一、激發(fā)談話，學(xué)生習(xí)作
二、交流草稿，作文評改
三、修改習(xí)作，謄寫完備
四、全班交流，展示作品
古詩研究報告6
教學(xué)要求
�、闭J(rèn)真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
�、矔醚芯繄蟾娴男问綄懗鰜�，語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告。
難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
課前準(zhǔn)備
�、碧峁短圃娙偈住芬槐尽�
�、渤瓕懻n文中的五句詩。
⒊研究結(jié)果匯報表一份。
教學(xué)過程
一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？
�、查_火車背古詩。
�、忱蠋熯@兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩
這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
�、毙〗M同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進(jìn)行研究。
研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。
⒉小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
⒊整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報表。
�。▋�(nèi)容包括詩人的.簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
三、集體交流，匯報結(jié)果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補(bǔ)充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。
�、敝该x屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
�、策@份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）
⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？
五、撰寫研究報告
�、卑涯愕难芯砍晒麑懗梢黄芯繄蟾�。
要求：語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
�、承薷脑u議。
古詩研究報告7
怎樣寫調(diào)查報告
調(diào)查報告，是一種應(yīng)用文體。它要求我們對特定對象在深入了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精準(zhǔn)的歸納整理，科學(xué)的分析研究，得出較為科學(xué)的結(jié)論，并形成一份匯報性材料。
調(diào)查報告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成：
�。ㄒ唬�(biāo)題可用“關(guān)于××××的調(diào)查報告”這一樣式。
�。ǘ┱囊话惴智把�、主體、結(jié)尾三部分。
1、前言：要求精練概括，切入主題。
2、主體：必須詳述調(diào)查研究的基本情況，分析得出各種具體認(rèn)識、觀點(diǎn)和結(jié)論。
3、結(jié)尾：小結(jié)全篇。
根據(jù)以上信息，結(jié)合課本上的要求，我們就會知道：這次的古詩詞名句的調(diào)查報告是要求我們對自己熟悉的，或耳熟能詳?shù)墓旁娫~名句進(jìn)行歸納整理，形成一份匯總性質(zhì)的文章。
調(diào)查課本上的古詩詞名句
但愿人長久，千里共嬋娟。
出自《水調(diào)歌頭》，作者是宋代的蘇軾。詩句的意思是：但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
出自《題西林壁》，作者是唐代的李白。詩句的意思是：為什么不知道廬山真正的樣子呢？正因?yàn)槲疑碓趶]山當(dāng)中，眼界十分狹窄，所見到的只能是局部。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不含楊柳風(fēng)。
出自《絕句》，作者是宋代的一個名叫釋志南的和尚。詩句的意思是：這如杏花一般的細(xì)雨飄灑在身上，衣服像是要濕卻并不會濕；那跟楊柳一樣的和煦春風(fēng)撲面而來，怎么可能會讓人產(chǎn)生寒意呢？
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
出自《渭城曲》，作者是唐代的王維。詩句的意思是：請你再喝下這一杯酒吧，出了陽關(guān)，一路西行，你將不會再遇上像我一樣的好朋友了。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
出自《蟬》，作者是唐代的虞世南。詩句的意思是：因?yàn)橄s站在高處，所以能把叫聲傳播得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，并不是人們常說的，蟬是借助秋風(fēng)把叫聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳出去的。
找出自己喜歡的古詩詞名句
在我們學(xué)過的、聽過的、見過的古詩詞名句中，你印象最深的有哪些？把它們找出來，說說這些詩句各出自哪首詩？這些詩的作者是誰？他們是哪個朝代的人？這些詩句分別是什么意思？
如，有個同學(xué)找出了一些有關(guān)描寫冬景的古詩詞名句：
冬雪：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
出自《白雪歌送武判官歸京》，作者是唐代邊塞詩人岑參。詩句的意思是：這雪好大好猛�。『孟窈鋈淮祦硪灰勾猴L(fēng)，把千樹萬樹潔白的梨花都催得盛開，爭奇斗妍。
冬愁云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。
出自《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，作者是唐代的韓愈。詩句的意思是：回頭望長安，看到的只是浮云隔斷的秦嶺。我的家在哪里？看一看往前走的道路，藍(lán)田關(guān)積雪擁塞，連馬也踟躕不前。
冬行草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
出自《觀獵》，作者是唐代的王維。詩句的意思是：獵物藏身的蒿草都枯萎了，獵鷹的眼睛顯得特別銳敏；平原上的積雪已經(jīng)化盡，獵馬腳下少了沾帶，奔馳起來便會更加輕快。
冬恨夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
出自《劍南詩稿》，作者是宋代的陸游。詩句的意思是：夜深了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，就迷迷糊糊地夢見自己騎著披甲的戰(zhàn)馬，跨過冰封的河流，出征北方疆場。
讀了上面的例子，你是不是也想將自己找到的古詩詞名句進(jìn)行分類，然后再按要求寫出詩句的出處、作者及詩句的意思，并整理出一份調(diào)查報告呢？
學(xué)寫調(diào)查報告
題目：關(guān)于古詩詞中帶有花鳥名句的調(diào)查報告
一、問題的提出
古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，課本上出現(xiàn)的'只是一小部分。為了進(jìn)一步體悟古詩詞中帶有花鳥的名句，我們可以采用上網(wǎng)查找、到圖書館翻閱資料等方法學(xué)習(xí)、研究古詩詞名句，感受祖國語言文字的博大精深。
二、調(diào)查方法
1、上網(wǎng)查找與到圖書館翻閱相結(jié)合。
2、請教有關(guān)專家、老師或大哥哥、大姐姐，幫助自己查閱、整理。
三、調(diào)查人員
安徽南陵縣籍山一小育才文學(xué)社胡玲玉、陳昕
四、調(diào)查情況和資料整理
1、帶“花”字的詩句
出自唐杜甫《春夜喜雨》，詩句的意思是：天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花似錦的世界。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
出自唐白居易《錢塘湖春行》，詩句的意思是：紛亂的花朵漸漸的迷離了我的眼睛，淺淺的青草剛剛可以埋沒馬蹄。
2、帶鳥的詩句
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
出自清高鼎《村居》，詩句的意思是：綠草茂盛，黃鶯飛舞，這正是二月早春時節(jié)，輕拂堤岸的楊柳，也沉醉在煙霧之中。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
出自唐王維《鳥鳴澗》，詩句的意思是：明月高升，照亮了大地，驚動了山里的鳥兒，不時地在春天的山澗中鳴叫。
五、小結(jié)。
通過歸納、整理，我們學(xué)習(xí)了一些帶有花鳥的古詩詞名句。我們知道，在這些詩句中，有對花鳥的喜愛與贊美，也有借花鳥表達(dá)詩人的思想感情。
學(xué)生習(xí)作：
關(guān)于“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的研究報告
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”出自唐代大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》。全詩是這樣說的：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
理解前兩句詩時，我們先要弄清“獨(dú)”“異鄉(xiāng)”“倍”等關(guān)鍵詞的意思。知道了這些關(guān)鍵詞，我們才能清楚這兩句詩到底講了些什么：一個人孤孤單單地在他鄉(xiāng)做客，每當(dāng)遇到節(jié)日，我就會加倍思念家鄉(xiāng)的親人。由此可見，這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)、思親的詩。
至于詩中提到的有關(guān)插茱萸登高的事，我通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合這首古詩表達(dá)的意境，得出這樣的結(jié)論。王維在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，他都要和自己的兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高。據(jù)說：到了九月初九，陽氣已到了極點(diǎn)，陰氣便開始滋生，各種各樣的陰邪之物便會出來生事，影響人的身心健康。而當(dāng)時人們都說茱萸是一種可以辟邪的草，那么登高的時候，自然要頭頂茱萸了。
如今，這兩句詩已成為外出的游子思鄉(xiāng)抒懷的名句。每當(dāng)佳節(jié)來臨，無法歸家團(tuán)聚的游子便會吟詠這首詩寄托自己的思鄉(xiāng)之情。
流流快評：
小作者在習(xí)作中不光調(diào)查出詩句的出處、作者、意思，更重要的是，小作者將重陽登高這一習(xí)俗給我們進(jìn)行了介紹。讓我們在學(xué)習(xí)古詩詞名句的同時，既能感受古詩詞的韻律美，還能透過古詩詞所包蘊(yùn)的文化內(nèi)涵感受中華文化的博大精深。
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