留守兒童教育工作調(diào)研報告
留守兒童需要全社會共同關心、關愛、關注。我們在全鎮(zhèn)進行了一次留守兒童教育工作調(diào)研，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對全鎮(zhèn)所有行政村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進行了摸底、調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：
一、基本情況
隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉移（入），留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。
1、我鎮(zhèn)現(xiàn)有留守兒童224名。調(diào)查顯示，他們的父母都是外出務工，至少半年、有的甚至一年回家一次。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監(jiān)護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，我鎮(zhèn)的224名留守兒童其中有185名是其祖父母監(jiān)護，37名委托監(jiān)護，2名無監(jiān)護，其中隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學習情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學習成績一般或。
4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格較正常。
5、品性表現(xiàn)、學習態(tài)度、身體狀況都很優(yōu)良。
二、存在問題
1、學習偏差。多半的孩子因為父母在外打工而嚴重影響了他們的學習。在這些學生中，由于臨時監(jiān)護人對他們的學習介入較少，使得他們的學習無人過問，有的對學習持消極、被動、厭惡情緒，缺乏學習熱情，形成了懼學心理，體現(xiàn)在學習習慣上就是經(jīng)常拖拉作業(yè)，書寫馬虎，對學習敷衍了事，有的甚至逃學。即使有的學生積極要求進步，學習有主動性，但由于沒有掌握科學的學習方法，學習過程中不注意規(guī)范，不遵守基本的學習規(guī)律，導致學習上的事倍功半。
2、性格缺陷。長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。在留守兒童中，有不少家庭對孩子放縱溺愛，臨時監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管，助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格滋生蔓延。
3、留守兒童的心理健康情況：大多數(shù)留守兒童則與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩平時對孩子物質(zhì)給予的多，在精神上關注的少，平時對孩子在成長中的困惑解決方法不當，不及時，由于存在年齡和文化的差異，想問題，解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣，“代溝”問題更加明顯，而這些問題解決不了就極易造成他們的心理障礙。
兒童時期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監(jiān)護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
三．對留守兒童管理的措施和建議
（一）家庭方面
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。根據(jù)留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農(nóng)村建設，為開發(fā)區(qū)社會、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡。
2、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡，對所有留守兒童（外來學生）逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時（不定時）聯(lián)系，定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監(jiān)護人能有效的加強對留守兒童的教育。
3、留守學生家長要轉變觀念，為孩子健康成長提供良好的家庭教育環(huán)境。留守學生家長要從孩子健康成長的長遠目標出發(fā)，盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守學生出現(xiàn)生存危機和道德失落問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受教育，就是對孩子負責”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關懷的健康理念，有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。若一時無法把孩子接到身邊，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權，同時要拿出更多的時間與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間和機會，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關注。學生的代管人和在家的家長要積極參加家長學校的培訓學習，努力提高家庭教育素質(zhì)，從而配合學校加強對留守學生的管理。
（二）學校方面
1、加強溝通交流，關心留守兒童的心理健康。做人德為先，育人先育“心”。學校和班主任以及教師要經(jīng)常與留守生交流談心，詳細了解他們的學習生活等情況，幫助他們解決心理上的困惑，物質(zhì)上的困難，學習
上的疑難。做學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。
2、設置“親情電話”，建立互通制度。使學校與家長能夠經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔教育孩子的責任。
（三）社會及政府方面
1、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。政府應加快各種制度改革步伐，逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權利和社會權益，徹底打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，引導農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。
2、加強農(nóng)村寄宿制學校的建設，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。政府應加大對農(nóng)村寄宿制學校的建設力度，盡量為雙親在外地的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在學校大家庭中健康成長。
3、社會各部門通力合作，為留守學生創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。留守學生現(xiàn)象已成為一個社會問題，應當引起全社會的高度重視。婦聯(lián)組織與教育部門配合好，抓好家長學校的工作，利用農(nóng)閑時期培訓農(nóng)村孩子的家長，提高他們整體素質(zhì)，讓他們懂得教育孩子的知識，掌握教育孩子的方法，學會教育孩子的本領。派出所、工商、文化等有關單位要協(xié)助管理，加強對校園周邊環(huán)境和娛樂場所的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化。要號召全社會共同關注，開成全社會共同關愛“留守兒童”的合力，建立共同關愛“留守兒童”的救助機制。
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